Effekter af specialundervisningen

Før tog det tid at bruge hjælpemidler. Men det er blevet meget bedre. Der
er sket en udvikling i forhold til IT. Der er sket en kæmpe udvikling. Det er
sådan nu, at man kan få adgang til Dansk Blindesamfunds bogsamling. Så
man kan downloade bøger, og man er ved at opbygge en base, Frederiksbergbasen,
kalder vi den, hvor skoler bare kan levere ting.
Men der åbner sig mange muligheder. Og der er også lavet noget med nogle
små diktafoner, så børn, der har svært ved at huske, faktisk kan optage en
lektion, og så kan de gå hjem og høre det igen og igen.
En ressourcelærer på en skole, hvor der arbejdes med elever med nedsat funktionsevne
i almindelige klasser, fremhæver nødvendigheden af, at der er adgang til
særlige materialer:
Jeg er begyndt at sige til lærere, at når de arbejder med tekster, skal de sørge
for, at de er scannet ind inden. De har fundet ud af, at det faktisk er målelige
faktorer i den grad, så derfor er det vigtigt, at man scanner ind på forhånd,
eller at nogen har downloaded på forhånd.
Materialet viser også, at konsulenternes nærhed til lærere og undervisningen betyder
et løbende løft af og professionalisering af lærergerningen.
Støttefunktionen i undervisningen
I almenpædagogiske miljøer organiseres den specialpædagogiske bistand igennem
støttepædagogers eller støttelæreres deltagelse i den almindelige undervisning.
Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk
bistand nævner i § 9, stk. 1, at specialpædagogisk bistand kan gives ved,
at: ‘Eleven bevarer tilhørsforholdet til den almindelige klasse og deltager i den almindelige
undervisning, men således at eleven modtager støtte i nogle eller alle timer’
eller som det formuleres i stk. 3: ‘Elevens tilhørsforhold til den almindelige klasse
ophører, idet hele undervisningen gives i en specialklasse, der er placeret på en almindelig
folkeskole, på en specialskole eller på et regionalt undervisningstilbud’ (Undervisningsministeriet
2005).
283