Effekter af specialundervisningen

Konklusion og perspektivering
Af Susan Tetler
Hvad virker, og hvad virker ikke, lyder det ganske enkle spørgsmål. Enkelt at stille,
men kompliceret at besvare. Ikke desto mindre har undersøgelsen først og fremmest
haft som sin ambition at belyse de pædagogiske vilkår i folkeskolen, som tilbydes
elever med nedsat funktionsevne … med henblik på at udvikle et specialpædagogisk
professionelt sprog og kvalificere det pædagogiske arbejde i forhold
til denne gruppe elever. Til belysning heraf valgte vi at tage udgangspunkt i tre
centrale problemstillinger: 1) en tværkategorial dimension, 2) en inkluderingsdimension
og 3) en læringsdimension. I den sammenhæng blev følgende forskningsspørgsmål
undersøgelsens omdrejningspunkter:
• Gør der sig noget gældende på tværs af kategorierne, pædagogisk set?
• Hvad betyder skoleplaceringen, pædagogisk set?
• Giver undervisningen rum for læring og aktiv deltagelse?
Disse spørgsmål er belyst via skolens tre aktører, lærerne, eleverne og deres forældre.
Forældrenes perspektiv
Forældrene er lige så forskellige som deres børn … men de er også fælles om
mange refleksioner og erfaringer. De oplever sig og deres viden til en vis grad
medinddraget i skolens pædagogiske arbejde. Der synes således fra skolens side at
være en begyndende anerkendelse af forældrenes viden om og indsigt i deres børn;
på den anden side inddrages denne viden ikke bevidst i skolens planlægning og
evaluering af undervisningen, fx i forbindelse med udarbejdelse af elevplanerne. I
det mindste står det uklart for forældrene.
309