Effekter af specialundervisningen

ejderen eller læreren læste udsagnene højt og sikrede sig, at alle havde svaret, før
der blev fortsat til det næste.
Elevens selvopfattelse af Skolefaglighed, Sociale relationer og
Deltagelse (SSD)
I hovedundersøgelsen deltog i alt 24 fokuselever 7 med nedsat funktionsevne,
hvoraf de 14 elever er enkeltintegrerede i almenpædagogiske læringsmiljøer, og 10
er placerede i specialpædagogiske læringsmiljøer. SSD svarene er opgjort på en 4
trins Likert skala. I alle de følgende oversigter markerer blå farvetoner de positive
svar, mens de rød/orange markerer negative svar. Hvide felter betyder, at der ikke
er svaret, eller at svaret har været vanskeligt at tolke.
Skolefaglighed
Fokuseleverne er overvejende positive over for det faglige arbejde i skolen. De kan
lide at gå i skole (1) og lærer meget (2). Der er stor forskel på oplevelsen af læsning/dansk
(5) og matematik (8). Eleverne oplever, at de er gode til at læse; men
matematik er svært. De kan ikke lide at lave lektier (4). Lærerne lykkes godt med
at skabe en positiv faglig selvopfattelse hos elever, der i en eller anden henseende
har nedsat funktionsevne. Smertensbarnet blandt fagene er matematik. Det er forståeligt,
at de ikke kan lide at lave lektier, når de skoledagen igennem har skullet
arbejde med noget, der er svært for dem.
Når man ser på indtrykket af skolefaglig selvopfattelse for de forskellige funktionsevnenedsættelser,
er børn i omfattende læsevanskeligheder de mest positive.
Når man ser på indtrykket for de enkelte elever, tegner der sig på trods af det positive
helhedsindtryk et billede af nogle få elever, der ikke ser ud til at trives. Det er
især elev B, men også elev I, der har mange negative markeringer.
7 I forhold til undersøgelsens 26 elever er der i denne del af undersøgelsen et frafald på to elever,
hvilket dels skyldes fraflytning, dels skyldes sygdom.
174