Effekter af specialundervisningen

og udviklingen i programmer som CD-ord og talesyntese har i dag en kvalitet og
er så brugervenlige, at der ikke er pædagogiske grunde til at afvente en diagnosticering
som dyslektiker. Vanskelighederne er som regel erkendt allerede i 3. klasse,
når skolen har systematiske screeningsprocedurer. Eleverne er i klassen i alle fag
i alle timer, så de har hårdt brug for at få lettet adgangen til fagenes tekster og
arbejdsmetoder. Som udgangspunkt er det rimeligt, at eleverne i læsevanskeligheder
får udleveret de tekster, de ikke skal læse selvstændigt, som lydfiler eller
scannet ind til anvendelse på computeren – enten til læsning ved talesyntese eller
til helt eller delvist selvstændigt arbejde med kompenserende hjælpemidler, fx illustreret
via Torbens brug:
Torben er blevet fortrolig med IT-rygsækken og tager den med hjem, så
den kan aflaste ham i hjemmearbejdet. Han får læst og skrevet tekster og
stile, som han er stolt af, og han vil fx aflevere en stil samtidig med de andre.
Han har besvær med at tænke på indhold af en stil samtidig med, at han
skal skrive det ned. Her er IT-rygsækken et rigtigt godt hjælpemiddel. Han
har – selv med gode hjælpemidler – brug for virkelig at kunne koncentrere
sig. Han sætter sig for sig selv og lukker arbejdsstøj ude ved at høre musik.
Klassens lærerteam skal derfor have kendskab til kompenserende IKT-teknologi.
Det omfatter brugen af hjælpemidler, som kompenserer og støtter elevens selvstændige
læse/skriveprocesser, og viden om baser med elektronisk tilgængelige
bøger og undervisningsmaterialer. Det støttende læringsmiljø kan kun opretholdes,
når skolen har et internt uddannelsesprogram, der uddanner lærere i takt med
udskiftning i teamet og udvidelse af fagrækken. Der fordres tillige en høj grad af
planlægningsdisciplin, så adgangen til undervisningen ikke vanskeliggøres af mangel
på relevante materialer, eller materialer der er utilgængelige, fordi arbejdet
med at læse dem selvstændigt i fuldt omfang er uoverstigeligt.
Uffe har IT-rygsæk. Han har læst klassens fællesbog ‘Skammerens datter’ på
computeren og er blevet færdig med referatet af bogen. Han har selv skrevet
referatet med oplæsnings- og stavestøtte fra CD-ord5 og staver.dk. For
at hjælpe ham lidt med strukturen i opgaven er der på forhånd lagt et skabelon-ark
ind, så han kan arbejde i afgrænsede områder. Han skriver på
fuld kraft … og for blot et års tid siden kunne dansklæreren knap hive to linjer
ud af ham, hvis det var skriftligt.
253