Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
10<br />
1.1. B<strong>og</strong>ens opbygning<br />
Den teoretiske del<br />
<strong>Undervisning</strong> i <strong>andetspr<strong>og</strong>slæsning</strong> <strong>og</strong> -<strong>skrivning</strong> er inddelt i en<br />
teoretisk del <strong>og</strong> en opgavedel. Læsningen udgør omkring to<br />
tredjedele <strong>og</strong> <strong>skrivning</strong>en resten.<br />
Indledningsvis indkredses komponenterne i den kommunikative<br />
kompetence. Siden begyndelsen af 1970’erne har synet på<br />
spr<strong>og</strong> ændret sig, således at man i stedet <strong>for</strong> først <strong>og</strong> fremmest<br />
at se spr<strong>og</strong>et som et abstrakt system af <strong>for</strong>mer i stigende grad<br />
er kommet til at se på spr<strong>og</strong> som et dynamisk, socialt <strong>og</strong> interaktivt<br />
fænomen, hvor betydningen ikke er givet med det enkelte<br />
ord eller den enkelte sætning i kommunikationssituationen,<br />
men opstår gennem komplekse <strong>for</strong>handlinger om mening,<br />
under hvilke deltagernes holdninger <strong>og</strong> <strong>for</strong>ventninger,<br />
den viden, de har om hinanden <strong>og</strong> om verden, <strong>og</strong> den situation,<br />
hvori de interagerer, spiller en afgørende rolle.<br />
De <strong>for</strong>skellige syn på, hvad spr<strong>og</strong> er, har affødt <strong>for</strong>skellige metoder,<br />
som ridses op i afsnittet ”Metoder i spr<strong>og</strong>undervisningen”.<br />
Hvor man tidligere mente, at man bedst tilegner sig et spr<strong>og</strong><br />
gennem en mere eller mindre eksplicit tilegnelse af de grammatiske<br />
regler, en deklarativ viden om spr<strong>og</strong>brug, mener man<br />
nu, at spr<strong>og</strong> bedst tilegnes i brug, altså ved at man anvender<br />
spr<strong>og</strong>et <strong>og</strong> derved tilegner sig en implicit viden, som så om<br />
nødvendigt kan gøres eksplicit.<br />
Synet på spr<strong>og</strong>tilegnelse nu er altså, at spr<strong>og</strong>et tilegnes gennem<br />
kommunikation eller sagt på en anden måde, gennem <strong>for</strong>handling<br />
om mening. Spr<strong>og</strong>tilegnelsen ses som en k<strong>og</strong>nitiv<br />
proces, hvor lørneren på baggrund af sine <strong>for</strong>udsætninger <strong>og</strong><br />
input opstiller hypoteser om målspr<strong>og</strong>et, afprøver dem <strong>og</strong><br />
løbende justerer dem til. Hedder det nu ”løbede” i datid? Hedder<br />
”en bolle” i flertal ”bøller”? Er sætningen rigtig, hvis jeg<br />
siger ”Fordi jeg kan ikke taler dansk”. Hypotesedannelse <strong>og</strong> -<br />
afprøvning er kærnen i spr<strong>og</strong>tilegnelsen, i udviklingen af interspr<strong>og</strong>et<br />
- det systematiske <strong>og</strong> dynamiske mellemspr<strong>og</strong>/overgangspr<strong>og</strong>,<br />
som i heldigste fald i højere <strong>og</strong> højere grad nærmer<br />
sig målspr<strong>og</strong>et.