Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...

lange idiomatiske udtryk (gå i folk med træsko på, stå med fletningerne
i postkassen).
For tosprogede kan det ofte være vanskeligt at gennemskue
den præcise betydning af mange af disse chunks, da man sjældent
kan regne sig frem til betydningen ud fra de enkelte ords
grundbetydninger.
Ordforrådstilegnelsen er ikke kun et spørgsmål om at huske og
forstå ord. Der må derfor også inddrages opgavetyper, som sikrer,
at kursisterne får lejlighed til at bruge ordene produktivt.
Kryds- og tværsopgaver, hvor kursisterne skal forklare de
manglende ord for hinanden, kommunikative problemløsningsopgaver
og dictogloss er velegnede til at repetere et bestemt
ordforråd.
Opgaver, hvor kursisterne i par eller grupper udarbejder et
mundtligt eller skriftligt referat på baggrund af en række nøgleord
efter læsning af en tekst, er egnede som repetitionsøvelser.
Del 6 indeholder opgaver, der dækker skriftlig fremstilling/læsning.
Der henvises desuden til afsnit 9.
Parallelt til læseundervisningen kan undervisningen i skriftlig
fremstilling tilrettelægges i faserne: før skrivning, under skrivning
og efter skrivning.
Før skrivningen aktiveres eller etableres den fornødne forforståelse,
der opstilles formål med skrivningen og lægges en plan
for arbejdet.
Under selve skrivningen udarbejder kursisterne udkast (gerne
flere) og reviderer indholdet. Det er hensigtsmæssigt at anvende
computer og arbejde to og to om opgaveløsningen.
Efter skrivningen foregår rette- og justeringsarbejdet. Først
gennemgås og redigeres indholdet. Når indholdet er tilfredsstilende,
kan der fokuseres på den sproglige form. Som udgangs-
81