Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
34<br />
Ligesom i traditionel grammatikundervisning kan læreren <strong>og</strong>så<br />
i <strong>for</strong>bindelse med dict<strong>og</strong>loss have som mål, at der bliver lagt<br />
mærke til n<strong>og</strong>le bestemte strukturer, måske <strong>for</strong>di vedkommende<br />
har observeret, at netop disse strukturer udgør et problem<br />
<strong>for</strong> klassen som helhed. Men her må læreren være <strong>for</strong>beredt på,<br />
at det muligvis bliver helt andre spr<strong>og</strong>lige problemer, kursisterne<br />
tager op under <strong>for</strong>handlingen.<br />
Hvis læreren så observerer, at det problem, der er serveret i<br />
dict<strong>og</strong>lossen, bliver mere eller mindre ignoreret, kan der ”snydes”.<br />
Ved hjælp af opmærksomhedsskabende øvelser kan læreren,<br />
efter at arbejdet med dict<strong>og</strong>lossen er færdigt, sætte fokus<br />
på problemet, hvorefter kursisterne vender tilbage til deres<br />
dict<strong>og</strong>loss <strong>for</strong> at se, hvordan det konkrete problem blev klaret<br />
her. En sidegevinst ved denne procedure er, at kursisterne får<br />
læst/genlæst deres dict<strong>og</strong>loss med et nyt fokus. Alternativt kan<br />
man vende om på rækkefølgen <strong>og</strong> begynde med de opmærksomhedsskabende<br />
øvelser <strong>og</strong> slutte af med dict<strong>og</strong>lossen, jf. opgave<br />
7.6.