Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...

36
er både nyttigt og rart at kunne læse, så de får lyst til at afsætte
tid til at læse. For at stimulere læselysten er det vigtigt, at kursisterne
har adgang til tekster, som de har lyst til at læse og
faktisk kan læse, og som de har et formål med at læse.
Hvis teksterne ikke rammer kursisterne der, hvor de har deres
interesser, hvor de altså har et formål med at læse, vil de læse
mekanisk og uden engagement. De vil da ofte kun se en dansk
tekst som en skov af ukendte ord, som det er alt for byrdefuldt
og besværligt at kæmpe sig igennem. Motivationen for at læse
vil forsvinde. Tanken om at læse for at få oplevelser eller informationer
vil blive afvist. Her er det så, at læreren må gå ind og
hjælpe den tosprogede til at opleve, at læsning på modersmål
og andetsprog ikke på nogen afgørende måde adskiller sig fra
hinanden. Både når vi læser på vores eget sprog og på et fremmed
sprog, handler det om at udlede mening, om at kommunikere.
Vi må få kursisterne til at opleve, at læsning er en
interaktiv proces, hvor indholdet skabes i mødet mellem tekst
og læser, og at interaktionen derfor varierer fra tekst til tekst,
fra læser til læser og fra kontekst til kontekst.
For nogle tosprogede kursister skal der ikke andet til at sætte
gang i lysten til at læse ”normalt”, end at de får mulighed for
at læse tekster, der virkelig interesserer dem, måske fordi de -
muligvis gennem deres modersmålslæsning - har en indre motivation
til at læse.
Men ikke alle mennesker drives af en indre motivation til at
læse, hvad der naturligvis kan have mange årsager. En årsag
kan være negative oplevelser med læsning, måske endog regulære
nederlag. Dette kan bl.a. skyldes, at teksten indholdsmæssigt
og/eller sprogligt er for vanskelig i forhold til læseformålet.
Hos en del deltagere er afkodningsfærdighederne i forhold til
andetsprogslæsningen ikke automatiseret i en sådan grad, at
der er overskud til at koncentrere sig om tekstens indhold.
For sådanne kursister kan det være nødvendigt at sætte gang i
læsningen ved hjælp af læseopgaver, som rummer et formål
med læsningen, som kan simulere et læsebehov, og som afgrænser
indholdslæsningen på en sådan måde, at kursisterne