Undervisning i andetsprogslæsning og -skrivning - Ministeriet for ...

26
Den strukturalistiske tilgang er baseret på overbevisningen om,
at sprogtilegnelse finder sted, når man underviser lørnerne i at
mestre sprogets former. De erhverver en viden om den betydning,
som disse former bærer i sig, og de vil på egen hånd lære
at handle med denne viden. Den kommunikative tilgang er
baseret på den modsatte antagelse: Sprogtilegnelse finder sted,
når lørnerne tilskyndes til at bruge sproget på en måde, der
kan sammenlignes med det, de gør med deres eget sprog. Tanken
er, at når blot de kaster sig ud i at bruge sproget, vil viden
om sproget følge med som det tynde øl.
Den taskbaserede tilgang, som præsenteres i det følgende, bygger
på de kommunikative principper og er et eksempel på
kommunikativ undervisning, hvor der også efter behov fokuseres
på sprogets formside. Den bygger således bro mellem de
ovennævnte yderpoler: Sproget skal bruges i kommunikation,
men sproglig opmærksomhed er en forudsætning for fortsat
udvikling af formen og præcisionen.
4.2. Task - kommunikative opgaver
Den taskbaserede sprogundervisning er bygget op omkring
kommunikative opgaver, også kaldet task. En kommunikativ
opgave defineres som en aktivitet, hvor målsproget af lørnerne
bruges med et kommunikativt formål for øje og med den hensigt
at nå et resultat.
Rammen for et taskbaseret forløb er trefaset:
• En førtaskdel, som har til formål at introducere og vække interesse
for det valgte emne. Under denne del kan man også
søge at aktivere lørnerness baggrundsviden om emnet og emnerelaterede
ord og vendinger, det kan være nyttigt at have
præsent under udførelsen af selve task’en. Før eller evt. under
task’en kan læreren give lørnerne et sprogligt input ved at
lade dem høre en båndoptagelse med målsprogstalende, der
arbejder med en lignende opgave, eller ved at lade dem læse
en tekst, der har med emnet at gøre.
• En taskdel, hvor opgaven gennemføres. Denne del afsluttes af
en eller anden form for rapport, som enten kan være mundt-