Pragmatiske sprogvanskeligheder (PLI) - et single ... - Tonsgaard.net

Recommendations

Info

(”conversational location”) – både med hensyn til ”lokal” organisering af turtagning og generel samtalestruktur – er en afgørende faktor i forbindelse med forståelsen af en ytring. Desuden har kritikerne på adskillige punkter omtalt måder, hvorpå betydningen af en face‐truende handling indvirker på samtalestruktur. B & L er på mange måder enige med kritikerne og tilføjer henvisninger til studier, der påviser, at latter i en samtale er nøje afstemt efter forekomsten af face‐truende handlinger (Jefferson, Sacks og Schegloff (1976) i Brown & Levinson (1987)), og at komplimenter frembringer specifikke tur‐strukturer (Pomerantz (1978) i Brown & Levinson (1987)). I overensstemmelse hermed argumenterer B & L (1987) for, at brud og mislighold af turtagning – f.eks. afbrydelse, ignorering af valg af en anden samtaledeltager og manglende respons – er face‐truende handlinger i sig selv, ligesom brud på samtaleåbnings‐ og lukningsprocedurer også kan betegnes som FTA’er. Før jeg går videre med analysen af mine data, finder jeg det relevant at redegøre for barnets sociale og kommunikative udvikling. Jeg mener, det er vigtigt at have en grundlæggende viden om børn med alderssvarende udvikling for at kunne undersøge og påvise, hvor børn med sprogvanskeligheder (og andre vanskeligheder) befinder sig rent udviklingsmæssigt. 27
4. Barnets sociale og kommunikative udvikling 4.1. Social udvikling 4.1.1. Socialitet vs. sociabilitet Der er i følge Larsen (2002) psykologisk tradition for at skelne mellem socialitet – trangen til og glæden ved at være sammen med andre – og sociabilitet – evnen til at tage hensyn til andres behov og omgås andre i et samspil baseret på gensidig respekt. Dog kan de to områder ikke betragtes som skarpt adskilte, da de indvirker gensidigt på hinanden. Socialiteten er den mest enkle og fundamentale af de to, og det er oftest socialiteten, der henvises til i synspunktet om, at mennesket er født socialt 44 . Mennesket har altså et medfødt behov for tilknytning (kontaktbehov) – et behov, der ikke først skal tillæres gennem forældrenes omsorg og kontakt. Dog peger megen forskning på, at opfyldelsen af kontaktbehovet i sin rent fysiske form – som kropskontakt – ikke i sig selv medfører nogen udvikling hos børn 45 . Det afgørende for en udvikling er ifølge Larsen (2002) kontaktpersonernes varierende reaktion, der er afpasset efter situationen. Dette er et væsentligt led i den psykiske kontakt og omsorg, og fremstår grundlæggende i alt, hvad der angår opdragelse og pædagogik. Et forsøg af H.F. Harlow i 1960’erne (Larsen (2002)) antyder dog, at børns socialitet over for jævnaldrende ikke er medfødt, men bygger på, at barnets primære socialitet over for omsorgspersoner (forældre) er blevet mødt med en levende respons. Socialitet kan ud fra ovenstående betragtes som en ret enkel egenskab, der blot forudsætter en generel tillid og åbenhed over for andre. Socialiteten er rent modtagende over for omgivelserne – en såkaldt ”sugen til sig” af de sociale oplevelser, som samvær kan byde på 46 . Det forholder sig modsat med sociabilitet, der indebærer, at man giver noget fra sig i en opofrende udleveren sig til medmennesket 47 . Flere klassiske psykologiske teorier mener derfor (Larsen (2002)), at man først gennem en lang periode må have opbygget et solidt og velfunderet ”jeg”, før man kan begynde at dele ud af det. Et mere nutidigt begreb om denne 44 Larsen (2002). 45 Larsen (2002). 46 Larsen (2002). 47 Larsen (2002). 28
Page 1 and 2: DET HUMANISTISKE FAKULTET KØBENHAV
Page 3 and 4: Indholdsfortegnelse Indledning ....
Page 5 and 6: Afslutning ........................
Page 7 and 8: Formålet med dette speciale er at
Page 9 and 10: 1. Talehandlinger 1.1. Direkte tale
Page 11 and 12: 3. Den forpligtende type - løfter
Page 13 and 14: 2. Kommunikation og samarbejde 2.1.
Page 15 and 16: 2.2. Samarbejdsprincippet ifølge H
Page 17 and 18: Da det er vanskeligt at observere o
Page 19 and 20: 3. Høflighed og face To andre cent
Page 21 and 22: teoretikere indenfor hver hovedgrup
Page 23 and 24: Ser samtaleparterne sig nødsagede
Page 25 and 26: forekomme via handlinger, hvor tale
Page 27 and 28: 1. Ligefrem erklæring (”bald on
Page 29 and 30: 3. Negativ høflighed (”negative
Page 31: 5. Ingen udøvelse af FTA - pga. in
Page 35 and 36: 4.2. Kommunikativ udvikling 4.2.1.
Page 37 and 38: Vejleskovs formål med skemaet på
Page 39 and 40: 5. Følelsesmæssige funktioner - u
Page 41 and 42: 5. Pragmatiske sprogvanskeligheder
Page 43 and 44: etegnelsen ”Semantic‐pragmatic
Page 45 and 46: sprogvanskeligheder ikke altid optr
Page 47 and 48: fremstår overbogstavelige i deres
Page 49 and 50: 6. Dataindsamling 6.1. Udvælgelses
Page 51 and 52: 6.2. Valg af optagelsesmetode 6.2.1
Page 53 and 54: 7. Single case‐deltager Da jeg ha
Page 55 and 56: Børn med pragmatiske sprogvanskeli
Page 57 and 58: Modsat kan PLI‐børn også udvise
Page 59 and 60: Forskere (bl.a. Brook & Bowler (199
Page 61 and 62: De fleste børn med autisme udvikle
Page 63 and 64: 8. Analyse af data Den følgende an
Page 65 and 66: Styrende eller selvstyrende funktio
Page 67 and 68: Følelsesmæssige funktioner Også
Page 69 and 70: Ser man på de af E.’s ytringer,
Page 71 and 72: skynd dig at se”, hvortil E. svar
Page 73 and 74: Optagelserne giver dog også eksemp
Page 75 and 76: (E. kravler ned) (bilag 3, nr.3, l.
Page 77 and 78: Mine data giver også eksempler på
Page 79 and 80: Med hensyn til maksimen om enighed
Page 81 and 82: E: ... (åbner tæppet ind til hule
Page 83 and 84:
8.5. Face Face er, som nævnt i afs
Page 85 and 86:
De ovenstående eksempler på face
Page 87 and 88:
8.5.3. Udøvelse mod modtagers nega
Page 89 and 90:
8.5.4. Udøvelse mod talers face In
Page 91 and 92:
En anden grund til, at E. jævnligt
Page 93 and 94:
9. Resultater I dette afsnit vil je
Page 95 and 96:
E: (vender sig om og kigger på El.
Page 97 and 98:
over for modparten, som f.eks. ytri
Page 99 and 100:
E: Du må godt kom’ hjem til mig,
Page 101 and 102:
Denne måde at reagere på vidner o
Page 103 and 104:
Som min analyse viser, er E.’s be
Page 105 and 106:
E.’s udøvelse og nedtoning af fa
Page 107 and 108:
Denne antagelse stemmer overens med
Page 109 and 110:
eagere i forskellige sociale sammen
Page 111 and 112:
og derved overvejende ikke er medvi
Page 113 and 114:
verbalt og adfærdsmæssigt, hvilke
Page 115 and 116:
Litteraturreferencer Bøger 1) Adel
Page 117 and 118:
30) Larsen, L. (2002): Børn og soc
Page 119 and 120:
63) WHO ICD‐10 (2007): Psykiske l
Page 121 and 122:
Bilagsliste Bilag 1) Tidlig registr
Page 123 and 124:
Københavns Universitet, Institut f
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
show all

Pragmatiske sprogvanskeligheder (PLI) - et single ... - Tonsgaard.net

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?