Pragmatiske sprogvanskeligheder (PLI) - et single ... - Tonsgaard.net

E: ... (åbner tæppet ind til hulen) Arrrrgh!
(De andre piger, El., C. og Em., i kor inde i hulen): La’ nu vær’! Det’ en tiger, det’ en tiger! Gå så
ud, tiger!
E: (slipper tæppet ind til hulen og kravler rundt på gulvet) (bilag 4, nr.1, l.11).
E. formår også at opfylde fordringerne for gavmildhedsmaksimen i situationer, hvor hun følger
pædagogernes eller min anvisning om at stoppe, når hun bliver for fysisk og overskrider de
andre børns grænser:
E: (tager fat om El.’s arm og klemmer til)
El: (skriger) Moaar
S (pædagog): Ja, E., E.!
(E. stopper og slipper El.’s arm, kravler ind i hulen) (bilag 4, nr.2, l.15).
Lignende episoder fremgår af sekvens 3, 6 og 7, hvor E. nonverbalt opfylder mine og
pædagogernes ønsker ved at stoppe, når hun bliver for voldsom (bilag 4, nr.3, l.4; nr.6, l.9; nr.7,
l.4), og derved formår at følge maksimen for gavmildhed.
Brud på maksimen om gavmildhed
Det eneste tilfælde, hvor det ikke lykkes for E. at kommunikere i overensstemmelse med
gavmildhedsmaksimen, er det tilfælde, hvor hun overskrider tre andre maksimer samtidig med
ytringen ”Og du må ik’ kom’ hjem til mig mang’ gang’!” (bilag 4, nr.9, l.6). Denne situation er
mere indgående beskrevet i starten af dette afsnit.
Overholdelse af maksimen om positivitet og maksimen om takt
Selv om tilfældene, hvor E. bryder med posivitetsmaksimen, er stærkest repræsenterede i mine
data, er der dog også eksempler på, at hun formår at overholde maksimen. Dette ses bl.a. i
sekvens 9, hvor E. leger med en anden pige og starter med at sige ”Du må godt kom’ hjem til
mig, M. (aer M. på knæet) Du må godt kom’ hjem til mig i da’” og senere i samme sekvens ”Du
må godt få min papirsflyver, så ka’ du skyd’… (giver M. sin papirflyver og rejser sig helt op)
imens” (bilag 4, nr.9, l.4; nr.9, l.11). Begge tilfælde viser, at E. er positivt indstillet over for sin
76