Pragmatiske sprogvanskeligheder (PLI) - et single ... - Tonsgaard.net

Styrende eller selvstyrende funktioner
E. gør brug af både de styrende og selvstyrende ytringsfunktioner (kategori 2). Styringen af
hendes egen adfærd går igen flere gange, f.eks. da hun kigger i en kasse med lego (bilag 2,
nr.14, l.8; nr.14, l.10). Man må formode, at ytringerne er med til at støtte hende og er
sandsynligvis en hjælp for hende i forbindelse med at kunne planlægge sin egen aktivitet.
Et andet eksempel er i sekvens 19, hvor E. på en anden piges spørgsmål ”Ska’ du ik’ leg’ med
det mer’?” svarer ”Jeg ska’ bare…” efterfulgt af en pegning (bilag 2, nr.19, l.2). Her er det
tydeligt, at E. forsøger at planlægge sin egen aktivitet i forhold til at skulle hen med noget i en
legokasse.
En anden og lidt mere kompleks af E.’s ytringer under de selvstyrende funktioner er ”jeg, jeg
vil gern’… øhm, øhm… min julebamse op”(bilag 2, nr. 9, l.19), der er en forlængelse af E.’s
dikterende ytring til mig om at hjælpe hende med at finde hendes julebamse (bilag 2, nr.9,
l.19). Her går E. ind og styrer sin egen aktivitet, men samtidig bruges ytringen også som et
forsøg på at få noget eller få noget gjort, hvilket hører ind under kategorien af instrumentelle
ytringsfunktioner (kategori 4 – se nedenfor).
Mine optagelser viser også tegn på, at E. i nogle sammenhænge forsøger at styre andres
adfærd, f.eks. i en situation, hvor hun starter med at planlægge sin egen adfærd ved at sige:
”Nej, jeg ska’ stå…” (bilag 2, nr.9, l.14) og derefter henvendt til den anden pige, M., som hun
leger med ”Man ska’ gå ned på det gule gulv!” (bilag 2, nr.9, l.14). Den sidste ytring fremstår
dikterende og bliver et forsøg på at styre legekammeratens adfærd. Denne dikteren ses også
senere i sekvens 9, hvor E. ønsker min hjælp til at finde hendes julebamse ”Vi ska’ find… øhm…”
(bilag 2, nr.9, l.19) og i sekvens 11, hvor E. forsøger at planlægge M.’s aktivitet ved at fortælle,
hvor på julebamsen man skal trykke, for at den spiller musik (bilag 2, nr.11, l.4). Denne ytring
kan dog også tolkes som havende en instruerende funktion (kategori 3), da E. forklarer M.,
hvordan julebamsen virker. De nævnte eksempler indikerer samtidig, at E. i nogen grad ikke
forholder sig til høflighedsbegrebet (dette bliver nærmere analyseret i afsnit 8.4.), hvilket dog
ifølge Hansen (2005) er rimelig almindeligt blandt børn i børnehavealderen.
60