Curricula neu denken - Universität Rostock

1. anliegen der studienreform
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chers“ (bergener Kommunique, 2005) betrachtet. die universitäten sollen hierfür ihre anstrengungen
zur Verankerung der Promotion in ihren strategien und leitlinien verstärken und dabei die breite Vielfalt
an Promotionswegen entwickeln und erhalten (londoner Kommunique, 2007), wobei es eine überregelurierung
der doktorandinnen- und doktorandenausbildung zu vermeiden gilt. mögliche Wege für die
ausbildung der doktorandinnen und doktoranden sind beispielsweise die klassische individualpromotion,
die Promotion innerhalb eines graduiertenkollegs, die additive Promotion, bei der auf freiwilliger basis
fachübergreifende ergänzungsangebote zum erwerb von schlüsselqualifikationen einen soliden einstieg
in die Wissenschaftspraxis ermöglichen sollen, und strukturierte Promotionsstudiengänge mit einem
feststehenden curriculum für das ergänzende Promotionsstudium. an der universität rostock existieren
aktuell zwei strukturierte Promotionsstudiengänge, weitere sind in Planung.
sowohl innerhalb der drei Zyklen bachelor, master und Promotion als auch darüber hinaus, ist die förderung
lebenslangen lernens ein wichtiges Ziel des bolognaprozesses. die universität rostock hat neben
forschung, lehre und studium die Wissenschaftliche Weiterbildung als ein wesentliches profilgebendes
element aufgebaut und gefördert. die Wissenschaftliche Weiterbildung kann ihr Potential aber nur als
integrierter bestandteil von lehre, studium und (anwendungsorientierter) forschung zur geltung bringen.
demzufolge sollte die universität eine strategie zur implementierung der idee des lebenslangen lernens
umsetzen. eine solche strategie setzt die neuordnung von studium und lehre voraus: „die reform
von akademischer erstausbildung und der ausbau der Weiterbildung als eine integrierte oder jedenfalls
aufeinander abgestimmte strategie zur förderung des lebenslangen lernens 5 .“.dazu gehören die
gestaltung passgenau zugeschnittener angebote und neuer angebotsformate sowie ein professionelles
management. momentan können berufstätige in drei weiterbildenden masterstudiengängen ihr Wissen
vertiefen und sich für ihre arbeitsfelder weiter professionalisieren. Zudem wird eine reihe von einzelnen
modulen passgenau zur berufstätigkeit – nachfrageorientiert – angeboten. in dem maße, wie bachelorstudiengänge
einen frühen berufseinstieg ermöglichen, nimmt die nachfrage nach spezialisierungen
berufsbezogener Weiterbildungen und dem erwerb weiterer akademischer grade zu 6 .
5 Vgl. dazu: Wolter andrä u.a., hochschulweiterbildung, stand und Perspektiven, stifterverband, Positionen, Oktober 2003, s. 9.
6 Vgl. dazu auch: „hrK-Positionspapier zur wissenschaftlichen Weiterbildung“ vom 07.07.2008 (text unter: http://www.hrk.de/de/download/dateien/beschluss_Weiterbildung.pdf)
und arbeitspapier zum thema „Wissenschaftliche Weiterbildung an der universität rostock“ vom
08.03.2007, welches beim ZQs angefordert werden kann.
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curricula neu denken? materialien zu studienreform und Qualitätssicherung in der lehre an der universität rostock
herausgegeben vom Zentrum für Qualitätssicherung in studium und Weiterbildung, Oktober 2010