Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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Die schulbezogenen Aktivitäten werden bei der Implementierung an einzelnen Schulen in
der Regel miteinander verknüpft und lassen sich kaum voneinander trennen. In diesem
Kapitel wird jedoch eine analytische Trennung vorgenommen, um zentrale Ansätze besser
herausarbeiten und bewerten zu können. Bei der Bewertung der sozialraumbezogenen
Handlungsansätze und Aktivitäten ist grundsätzlich zu berücksichtigen, dass diese
die originären schulischen Aufgaben lediglich ergänzen und nicht ersetzen können. Somit
ist die Leistung der Schüler durch diese zusätzlichen Aktivitäten allein nicht wesentlich
beeinflussbar, sondern hängt von einer Reihe weiterer schulbezogener Faktoren, wie der
Klassengröße oder der Qualität der Lehre ab. Die Wirkungen einzelner Projektaktivitäten
lassen sich daher nur schwer anhand von quantitativen Ergebnissen bestimmen, sondern
müssen in der Regel mittels qualitativer Analysen näher beleuchtet werden.
9.1 Bereitstellung zusätzlicher Personal- und Lehrmittel für Schulen in sozial
benachteiligten Quartieren
Da Schulen in sozial benachteiligten städtischen Quartieren aufgrund ihrer Schülerschaft
mit besonderen Herausforderungen konfrontiert sind, besteht ein zentraler Handlungsansatz
darin, diese Schulen mit zusätzlichen Personal- und Lehrmitteln zu versehen, um die
Schulen beispielsweise in die Lage zu versetzen, kleinere Klassen einzurichten oder zusätzliche
Sozialarbeiterstellen zu schaffen.
Abbildung 9.1: Beispiele für Ansätze zur Bereitstellung zusätzlicher Personal- und Lehrmittel für
Schulen in sozial benachteiligten Quartieren
"Weighting system" Niederlande, Berücksichtigung der sozialräumlichen Lage der Schulen bei der
Mittelvergabe der Länder (z. B. in Bayern, Hamburg oder Nordrhein-Westfalen), Teach First (Baden-Württemberg,
Berlin, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Thüringen) etc.
In diesem Zusammenhang stellt das niederländische Bildungssystem ein interessantes
Beispiel dar, da die Ressourcenzuweisung hier bereits seit über 20 Jahren vom jeweiligen
Anteil der Schüler aus sozial schwachen oder bildungsfernen Familien abhängt. Daher
wird im Folgenden zunächst auf dieses Beispiel aus dem Ausland näher eingegangen,
bevor anschließend auf Ansätze in Deutschland näher eingegangen wird.
"Weighting system" Niederlande
In den Niederlanden wurde zur Verteilung zusätzlicher finanzieller Ressourcen für Personal-
und Lehrmittel bereits 1985 ein gewichtetes Verteilungssystem ("Weighting system")