Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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Auswirkungen sind auch auf die Gesundheit zu erwarten, weil Essgewohnheiten, das
Ausmaß von körperlicher Bewegung, die Inanspruchnahme von gesundheitlicher Vorsorge
oder die Verbreitung von Stress erheblich von nachbarschaftlichen Einflüssen abhängig
sein können. Bei Migranten schließlich spielt die Wohnumgebung als eine soziale
Umwelt insofern eine wichtige Rolle, als sie Möglichkeiten oder Grenzen für das informelle
Erlernen der Landessprache beinhaltet.
1.3.3 Institutionen
Die Erreichbarkeit von Einrichtungen der sozialen und kulturellen Infrastruktur hat in solchen
Quartieren, in denen viele Haushalte mit geringen persönlichen Ressourcen leben,
eine große Bedeutung. Bildungseinrichtungen und das Gesundheitssystem sind hier von
zentraler Bedeutung, aber gerade für Kinder und Jugendliche sind es auch Spiel-, Sportund
andere Freizeitmöglichkeiten, die den schulischen Bildungsprozess unterstützen und
den Horizont erweitern können. Die Versorgung mit Einrichtungen der Kinderbetreuung,
der vorschulischen Erziehung sowie ein differenziertes Angebot im Schulbereich variiert
innerhalb der Städte zwischen Quartieren, und dies kann erheblichen Einfluss auf die Bildung
und damit die soziale Inklusion der dort aufwachsenden Kinder haben. Dabei ist
nicht nur der Versorgungsgrad zu beachten, sondern auch die Frage, wer und mit welcher
Kostenbelastung Zugang zu den vorhandenen Einrichtungen hat. Wenn z. B. Arbeitslosen
unterstellt wird, dass sie, weil sie das Haus ja nicht für eine Erwerbstätigkeit verlassen
müssen, sich eher um die Kinder kümmern können als die Berufstätigen, sind am Ende
die Kinder, die eine vorschulische Förderung am dringendsten benötigten, die Leidtragenden.
In den dicht bebauten Quartieren in der Großstadt sind Räume für Bewegungsspiele in
der Regel knapp, während sie in den Quartieren der Wohlhabenden, wo Häuser mit einem
Garten typisch sind, als öffentliche Infrastruktur nicht in gleicher Weise notwendig
sind (vgl. Gröning 2000). Eine Gleichbehandlung der Quartiere im Sinne gleicher "Versorgungsgrade"
wäre hier eine Befestigung von ungleichen Lebensbedingungen, d. h. dass
hier - ebenso wie bei der Ausstattung mit Freizeiteinrichtungen für Jugendliche - quartiersspezifische
Kriterien entwickelt werden müssen.
Die Schulen sind eine zentrale Sozialisationsinstanz, die dort, wo es noch bindende Einzugsbereiche
gibt, lokal orientiert ist, und deren Schülerschaft daher die soziale Zusammensetzung
der Bewohnerschaft widerspiegeln sollte. Tatsächlich aber sind die Schulen
stärker segregiert als die Wohnbevölkerung. Dies verstärkt und befestigt Barrieren für die
soziale Inklusion gerade bei denjenigen, für die die Schule eine Kompensationsfunktion
für Defizite zu übernehmen hätte, deren Ursachen in der sozialen Lage ihrer Herkunftsfa-