Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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milie liegen. Die Schule entscheidet über Bildungs- und Mobilitätschancen und damit auch
über soziale Inklusion. Gerade deshalb sind die Auseinandersetzungen um die Schulstruktur
und die Frage, wie lange Kinder mit unterschiedlichen Begabungen und unterschiedlicher
Förderung von zu Hause gemeinsam in der Schule lernen sollen, so heftig.
Auch für die Gesundheit sind Kontexteffekte der Schulen nachgewiesen worden (vgl. Klocke/Lipsmeier
2008).
Ähnliche Effekte dürften, auch wenn es sich dabei nicht vorwiegend um Bildungseinrichtungen
handelt, beim Vereinswesen und in Freizeiteinrichtungen auftreten. Nicht nur ist
die Zugänglichkeit von Jugendgruppen und Sportvereinen nach Quantität und Qualität in
den verschiedenen Teilräumen einer Stadt sehr unterschiedlich, die Vereine sind sowohl
nach der Sportart als auch nach dem Habitus sozial selektiv. Forschungen, die die Effekte
dieser Tatsache für die soziale Inklusion von Kindern und Jugendlichen untersucht hätten,
liegen aber bisher nicht vor.
Für eine sozialräumlich ungleiche Ausstattung an gesundheitlicher Versorgungsinfrastruktur
gibt es deutliche Belege (Räßler-Wolf 2007; Bezirksamt Lichtenberg von Berlin 2008;
Fassbinder et al. 1975): Arztpraxen, insbesondere von Fachärzten und Therapeuten, sind
sehr ungleich über das Stadtgebiet verteilt, und ein Defizit an Kinder- und Jugendärzten
und -psychiatern wird gerade in Quartieren, in denen eine untere soziale Schicht prägend
ist, häufig beklagt. Durch die Überlagerung von dünner Versorgung und erhöhtem Bedarf
kann sich eine ausgesprochene Barriere für soziale Inklusion ergeben.
Zusammenfassend: lokale Instanzen der kollektiven Sozialisation sind
- Bezugsgruppen (Peer-groups), Vorbilder und Rollenmodelle,
- Netzwerke,
- infrastrukturelle Institutionen in der Wohnumgebung (Schulen, Vereine, Sport- und Freizeiteinrichtungen,
Gesundheitsversorgung).
Über diese Institutionen werden Anerkennung, aber auch Enttäuschungen und Ausschluss
verbreitet. Die Sehnsucht nach Akzeptanz und Anerkennung insbesondere von
Kindern und Jugendlichen, die sich aus dem Elternhaus lösen wollen oder dort keine Bindung
finden, bildet eine günstige Voraussetzung für den Einfluss von Kontexteffekten innerhalb
eines Quartiers.