Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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zende Förderung von sozialraumorientierten arbeitsmarktpolitischen Maßnahmen in den
Programmgebieten der Sozialen Stadt vorsah (BBSR 2009). Seit 2008 wird dieser Ansatz
im Nachfolgeprogramm "Bildung, Wirtschaft, Arbeit im Quartier" (BIWAQ) fortgeführt
und weiterentwickelt. Im Folgenden sollen einige zentrale Projektansätze vorgestellt und
bewertet werden, die zur Verbesserung des Übergangs von der Schule in den Beruf in
benachteiligten städtischen Quartieren stattfinden.
Abbildung 9.7: Projektbeispiele für Aktivitäten zur Verbesserung des Übergangs von der Schule in
den Beruf
Partnerschaft Schule-Betrieb (IHK Berlin), Fit for Job (Darmstadt), Partner für Schule (NRW),
KURS 21 - Schulen unternehmen Zukunft (Sachsen, Hessen, Thüringen, Baden-Württemberg,
Wuppertal), Schule im gesellschaftlichen Verbund (Berlin), BUS - Beruf und Schule (NRW), Einrichtung
von Arbeitsweltklassen (Soziale Stadt Trier), berufsbezogene Projekte innerhalb des
Schulunterrichts (BIWAQ Lüneburg, Memmingen, Esslingen am Neckar), Qualifikationsworkshops
zur Berufs- und Ausbildungsvorbereitung (BIWAQ Heidenau, Steps to Success in Dortmund,
Duisburg, Rheindorf, Leverkusen, IHK Sommercamp in Oberbayern), Aufbau von Lernwerkstätten
(BIWAQ Osterholz-Scharmbeck), Einrichtung von berufsorientierten Kompetenz- und Qualifizierungszentren
(BIWAQ Jena, Frankfurt (Oder), Gladbeck, Salzgitter), Praxislotsen (BIWAQ Neubrandenburg),
Übergangslotsen (BIWAQ Kolbermoor) etc.
Zur Unterstützung des Übergangs von der Schule in den Beruf finden mittlerweile eine
Vielzahl von unterschiedlichen Aktivitäten statt und es stehen zum Teil ganz unterschiedliche
Ziele im Vordergrund. Hierbei lässt sich insbesondere zwischen Ansätzen, die der
individuellen Förderung und Begleitung von Schülern mit besonderem Förderbedarf dienen,
und generellen Aktivitäten zur Berufsorientierung unterscheiden. Im Fokus der individuellen
Förderung und Begleitung steht die gezielte Verbesserung der Qualifikationen
von leistungsschwachen Schülern, wie die Erreichung oder Nachholung eines Schulabschlusses
oder die Erlangung berufsvorbereitender Fertigkeiten. Im Rahmen der integrierten
Stadtentwicklung gehen dabei oftmals Maßnahmen der schulischen und berufsbezogenen
Qualifizierung und Vermittlung mit Bewerbungscoaching und intensiver sozialpädagogischer
Betreuung einher. So müssen besonders leistungsschwache und lernunwillige
Schüler zum Teil erst wieder lernen, regelmäßig in der Schule oder zu einem Kurs
zu erscheinen und eigene berufliche Ziele zu entwickeln. Diese Jugendlichen mit besonderem
Förderbedarf sind durch reguläre bildungs- und arbeitsmarktpolitische Instrumente
oftmals nur sehr schwer zu erreichen. Sozialraumbezogene Ansätze können hier eine
Förderlücke schließen, indem sie aufsuchende und niedrigschwellige Arbeit leisten, die
auf die jeweilige Zielgruppe zugeschnitten ist. Hierzu sind in der Regel eine intensive individuelle
Betreuung (auch nach Schulende), eine intensive Elternarbeit sowie eine enge
Zusammenarbeit mit weiteren Partnern (Jugendhilfe, Arbeitsagenturen, Quartiersmanagement
etc.), Multiplikatoren (wie z. B. Migrantenorganisationen) und ehrenamtlichen Ak-