Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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1.3.2 Soziale Beziehungen/Kontexteffekte
Jenseits der baulich-materiellen Infrastruktur ist das Quartier für Inklusion als Sozialraum
bedeutsam, weil in ihm Sozialisations- und informelle Bildungsprozesse und soziale Einbindungen
verortet sind, die für die Entwicklung insbesondere von Kindern und Jugendlichen
eine hohe Bedeutung haben. Die anderen Menschen, die Nachbarn, mit denen man
in der Wohnumgebung regelmäßig in Kontakt kommt, bilden diese soziale Umwelt - und
daraus entsteht ein Kontext in dem Sinne, als sich die im lokalen Milieu dominanten Orientierungen
und Verhaltensweisen auf diejenigen auswirken, die ihm zugehören. Die beiden
entscheidenden Mechanismen, in denen kollektive Orientierungen auf Individuen
übertragen werden, sind
- informelles Lernen (Sozialisation): In einem Quartier wird durch die Peers, d. h. durch
die maßgebenden Personen, durch die in einem Quartier existierenden Rollenvorbilder
oder Rollenangebote, denen man durch soziale Nähe Einfluss auf die eigene Persönlichkeit
einräumt, soziale Kontrolle ausgeübt. Bestimmte Verhaltensweisen werden akzeptiert
oder sogar ermuntert, während andere abgewertet und als ‚uncool‘ diskriminiert
werden. Insbesondere von Kindern und Jugendlichen werden die alltäglich gemachten
Erfahrungen als eine Konstruktion von "Welt" übernommen und dadurch wirksam für
Aspirationen und Motivationen.
- zum zweiten sind die sozialen Netzwerke zu nennen, über die Kontakte vermittelt oder
verhindert werden, und in denen eine oft starke soziale Kontrolle ausgeübt wird. Zu diesen
sind sowohl die primären Netzwerke der Verwandtschaft als auch die sekundären,
von den Familienmitgliedern gepflegten regelmäßigen Kontakte zu zählen.
Nach der Lerntheorie sind es vor allem Imitation und das Wahrnehmen von sich bietenden
Gelegenheiten, die als informelle Lernprozesse das Verhalten jenseits individueller
Dispositionen beeinflussen können. Dabei spielen Gleichaltrige eine herausragende Rolle.
In einem homogenen subkulturellen Milieu wächst die Wahrscheinlichkeit, mit anderen
Jugendlichen zusammenzutreffen, die ähnliche Dispositionen aufweisen, und dadurch
werden bereits vorhandene Neigungen legitimiert und verstärkt.
Die Theorie des sozialen Lernens benennt die Familie, die Medien, die Schule, die Nachbarschaft
und unterschiedliche Peer-groups als die maßgeblichen Sozialisationsinstanzen
- Schule, Nachbarschaft und Peer-groups beziehen sich explizit auf das Quartier als
Lernraum. In einer Nachbarschaft, in der sich Modernisierungsverlierer und sozial diskriminierte
Bewohner konzentrieren und in der abweichende Verhaltensmuster präsenter
sind und eher legitimiert werden als in Wohngebieten der Mittelschicht, wird durch Sozialisation
ein Rückkoppelungseffekt erzeugt, der die Normabweichung bei Jugendlichen ver-