Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

- 27 -
1.9 Bildungsforschung
Aus der deutschen Bildungsforschung gibt es bislang kaum Arbeiten, die sich explizit mit
der Bedeutung der Wohnumgebung für den Bildungserfolg und für das Entstehen von
Bildungsungleichheiten befassen. Jedoch lassen sich aus der inzwischen umfangreichen
allgemeinen Literatur zu Bildungsungleichheiten und ihren Bestimmungsfaktoren wichtige
Hinweise entnehmen.
Die deutschen Schulen sind durch ein hohes Maß an Bildungsungleichheiten gekennzeichnet.
Lernfortschritte und Bildungsergebnisse sind sehr stark vom sozialen Status der
Eltern abhängig. 3 Zwar zeigt der internationale Vergleich, dass auch in anderen Staaten
die Bildungsergebnisse mit dem sozialen Status ansteigen, jedoch ist der Zusammenhang
in Deutschland besonders ausgeprägt.
Die deutschen Grundschulen sind offenbar nur bedingt in der Lage, Ungleichheiten zu
kompensieren, die aus dem familiären Hintergrund resultieren. Von entscheidender Bedeutung
sind die Übergänge von der Grundschule in die weiterführende Schule. Kinder
aus unteren Schichten wechseln seltener in das Gymnasium als Kinder aus oberen
Schichten, und zwar auch dann, wenn Kinder mit gleichem schulischem Leistungsniveau
verglichen werden. Insofern "werden Kinder unterer Sozialschichten systematisch an der
Übergangsschwelle zur Sekundarstufe 1 benachteiligt" (Maaz/Baumert/Cortina 2008:
221). Dies ist umso gravierender als die unterschiedlichen Schularten der Sekundarstufe
mit "schulformspezifischen Entwicklungsmilieus" verbunden sind (Baumert/Stanat/Watermann
2006b), in denen die Lernfortschritte sehr unterschiedlich ausfallen - die meisten
Lernfortschritte werden im Gymnasium erzielt, die wenigsten an den Hauptschulen. Die
soziale Ungleichheit in den Bildungschancen nimmt also im Lauf der Pflichtschulzeit zu
(Solga/Dombrowski 2009: 15).
Leistungsvergleichsuntersuchungen an den deutschen Schulen zeigen signifikant niedrigere
Lernstände der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. In vertiefenden
Untersuchungen 4 konnte ermittelt werden, dass dies im Wesentlichen auf zwei Faktoren
zurückgeht: auf die soziale Herkunft bzw. den niedrigen Sozialstatus vieler Familien mit
Migrationshintergrund sowie auf zu geringe Kenntnisse bzw. zu geringen Gebrauch der
deutschen Sprache. Darüber hinaus existieren nach einem Teil der entsprechenden Stu-
3
4
Siehe zusammenfassend Maaz/Baumert/Cortina 2008 sowie Solga/Dombrowki 2009, für die aktuelle
Ländervergleichsstudie des IQB Köller/Knigge/Tesch 2010.
Siehe Kristen 2008; Walter/Taskinen 2008; Müller/Stanat 2006.