Möglichkeiten der verbesserten sozialen Inklusion

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rerkollegium zusammen, um eine künstlerische Haltung bei den Lehrkräften zu entfalten
(Institut für Berufliche Bildung und Weiterbildung 2009).
Eine weitere Initiative, die sich insbesondere an sozial benachteiligte Stadtteile richtet,
stellt in diesem Zusammenhang das von der Kulturstiftung des Bundes geförderte Programm
"Jedem Kind ein Instrument (JeKi)" dar, das darauf abzielt, jedem Kind im
Ruhrgebiet die Möglichkeit zu bieten, ein Musikinstrument eigener Wahl zu erlernen. Neben
der Umsetzung des Programms in Nordrhein-Westfalen, sind mittlerweile ähnliche
Ansätze in anderen Bundesländern, wie z. B. Hamburg, Hessen oder Thüringen zu finden.
Durch das Programm erhalten Grundschulkinder der ersten und zweiten Klasse eine
intensive musikalische Förderung. Diese besteht im ersten Jahr darin, dass sie durch eine
Kooperation der Grundschule mit einer Musikschule spielerisch an die Musik herangeführt
werden und verschiedene Musikinstrumente kennenlernen. Im zweiten Jahr können sich
die Kinder dann für ein Instrument ihrer Wahl entscheiden, das ihnen als Leihinstrument
zum Erlernen zur Verfügung gestellt wird. Ab der dritten Klasse soll dann ein jahrgangsübergreifendes
Musizieren im Orchester stattfinden, das mit einem gemeinsamen Abschlusskonzert
in der vierten Klasse endet. 62
Durch das Programm erhalten insbesondere Kinder aus bildungsfernen oder sozial
schwachen Familien die Möglichkeit, einen Zugang zur Musik zu finden, eigene musische
Talente zu entdecken und ein Instrument ihrer Wahl zu erlernen, was ihnen ansonsten
häufig verwehrt geblieben wäre. Wie eine Evaluation des Projektes in Bochum zeigt, können
bei den Kindern durch das Erlernen eines Instrumentes positive Lernprozesse in
Gang gesetzt werden, die, wenn sie mit Erfolgen einhergehen, den Kindern positive
Selbstkonzepte für weiteres Lernen ermöglichen, das Selbstbewusstsein und die Motivation
erhöhen und für ein adäquates Lernverhalten förderlich sind (Beckers/Beckers/Schulten
2007: 5). Damit die Kinder Lernfortschritte erleben und sich weitergehende positive
Wirkungen entfalten können, sollte der Förderansatz in die Organisationsstruktur der
Schule eingebettet werden und durch die Gewährleistung förderlicher Rahmenbedingungen,
wie geeignete Räumlichkeiten, nicht zu heterogene Lerngruppen und qualifiziertes
Personal, unterstützt werden. Befunde der wissenschaftlichen Begleitung weisen darauf
hin, dass ein guter Organisations- und Führungsstil sowie das Engagement der Grundschule
in sozialen Brennpunkten dazu führen können, dass unabhängig von der Herkunft
der Kinder ein gut funktionierender JeKi-Unterricht gewährleistet werden kann (ebenda:
11). Darüber hinaus hängt der Lernerfolg der Kinder insbesondere im zweiten Jahr von
der Unterstützung der Eltern und den Gelegenheiten zum Üben zu Hause ab, weshalb die
Eltern in das Projekt einbezogen werden sollten (ebenda: 14). Im Rahmen der wissen-
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http://www.jedemkind.de/index.php