Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

3. Darstellung der Ergebnisse des BLK-Projekts
3.1 Empfehlungen für Kriterien und Verfahren zum Einbezug dualer Studiengänge in
das Akkreditierungssystem
3.1.1 Bestandsaufnahme QSdual
Zur Erweiterung der empirischen Basis für die Entwicklung von Kriterien wurde eine Bestandsaufnahme
dualer Bachelor-Studiengänge in Deutschland durchgeführt. Um von einem bestimmten Anforderungsstand
auszugehen, wurden bereits akkreditierte Bachelor-Studiengänge in Deutschland gewählt.
Als Hauptquelle diente die Datenbank des Akkreditierungsrates, die zum Berichtszeitpunkt 86 akkreditierte
Bachelor-Studiengänge aufführt und eine Liste mit 37 akkreditierten Bachelorausbildungsgängen
von Berufsakademien (Stand: 20.12.2007) enthält. 46 Da die Erfassung von Studiengängen in dieser
Datenbank nicht sofort erfolgt, wurde die Recherche auf Internetseiten der Akkreditierungsagenturen
ausgedehnt bzw. diese um Mitteilung entsprechender Akkreditierungen gebeten. 47
Insgesamt wurden Anbieter von 147 dualen Studiengängen kontaktiert. Die Verantwortlichen dieser
Studiengänge wurden per email angeschrieben und um ein Telefoninterview gebeten. In einigen Fällen
erfolgten die Antworten in schriftlicher Form. Insgesamt erklärten sich Zuständige von
83 Studiengängen zu Auskünften bereit. Dies entspricht einer Rücklaufquote von ca. 57 % bzw. etwa
71 % für Hochschul-Studiengänge, lässt man die Berufsakademie-Ausbildungsgänge außer Betracht,
da eine geringere Anzahl von Berufsakademien durchaus viele Ausbildungsgänge anbieten und fehlende
Antworten daher die Rücklaufquote erheblich beeinflussen. 48
Die Interviews dauerten ca. 30 bis 40 Minuten und orientierten sich an einem vorstrukturierten Leitfaden,
wobei die Befragung auf quantitative und qualitative Daten abzielte. Die Datenerhebung fand
zunächst von Dezember 2005 bis einschließlich Januar 2006 statt und wurde zur Erhebung von Informationen
zusätzlicher Studienangebote und Analyse von Entwicklungstendenzen hinsichtlich Vorgaben
und Konzeptionen in zwei Phasen (bis September 2006 bzw. August 2007) fortgeführt. Die
Ergebnisse aus der Umfrage QSdual werden in den folgenden Abschnitten eingebettet. Eine zusammenfassende
Übersicht über die Ergebnisse findet sich im Anhang. 49
46
Vgl. AR (o.J.). Im Vergleich: In Deutschland gibt es nach Angaben des Hochschulkompasses, AusbildungPlus (Datenbank des BIBB,
ehem. IW http://www.ausbildungsplus.de) und FHW-eigenen Recherchen ca. 700 duale Studiengänge (ohne Angebote von Verwaltungs-
und Wirtschaftsakademien).
47
Für statistische Zwecke sei darauf hingewiesen, dass bei der Recherche auf den Internetseiten zu beachten ist, dass andere Ordnungskriterien
wie z.B. Bundeslandzugehörigkeit zugrundegelegt werden, der duale Charakter eines Studiengangs also nicht immer
eindeutig erkennbar ist.
48
Von 43 bekannten Bachelor-Ausbildungsgängen der Berufsakademien konnten nur Informationen zu 9 Studienangeboten eingeholt
werden.
49
Vgl. Anhang 2. Zu berücksichtigen ist ferner, dass eine Auswertung pro Studiengang erfolgte, viele Hochschulen jedoch ihren Angeboten
ähnlicher Fächern ein einheitliches Konzept zugrunde legen, sodass sich ein leicht verändertes Bild ergäbe, würden nicht einzelne
Studiengänge als Fälle, sondern Konzepte gezählt.
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