Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Beim TUNING Project wurde folgende Definition gegeben:
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“Competences represent a dynamic combination of knowledge, understanding, skills and
abilities. Fostering these competences is the object of educational programmes.
Competences are formed in various course units and assessed at different stages. They may
be divided in subject-area related competences (specific to a field of study) and generic
competences (common to any degree course).” 173
Gemäß den obigen Definitionen könnten Kompetenzen einen angemessenen Maßstab darstellen, um
den umfassenden Begriff der Qualifikation handhabbarer zu machen. Sie bilden eine Basis, wie fachliches
und überfachliches Wissen und Können zur Herausbildung einer Qualifikation beitragen. Werden
in Modulen eines Studienganges bestimmte Kompetenzen vermittelt, so ließe sich durch eine entsprechende
Modulauswahl ein gewünschtes Qualifikationsprofil erzeugen.
Kompetenzen verfügen über mindestens zwei Dimensionen. Die fachlichen Kompetenzen einerseits
und die überfachlichen Kompetenzen andererseits. Ausgehend von der vorgeschlagenen Definition
des EQF-LLL lassen sich die überfachlichen Kompetenzen weiter unterteilen. 174
„„Kompetenz umfasst: i) kognitive Kompetenz, die den Gebrauch von Theorien/Konzepten einschließt,
aber auch implizites Wissen (tacit knowledge), das durch Erfahrung gewonnen wird;
ii) funktionale Kompetenz (Fertigkeiten, Know-how), die zur Ausübung einer konkreten Tätigkeit
erforderlich ist; iii) personale Kompetenz, die das Verhalten/den Umgang in/mit einer gegebenen
Situation betrifft; iv) ethische Kompetenz, die bestimmte persönliche/soziale Werte
umfasst.“
Die Untergliederung der überfachlichen Kompetenz in weitere Kompetenzklassen, z.B. funktionale,
personale und ethische Kompetenz macht eine exaktere Beschreibung des anzustrebenden Qualifikationsprofils
möglich und erscheint grundsätzlich sinnvoll. Allerdings besteht kein Konsens, welche und
wie viele Kompetenzklassen verwendet werden sollten.
173 Tuning (2006b).
174 Kommission der Europäischen Gemeinschaft (2005), S. 13.