Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

3.1.7 Integrierte Qualitätssicherung
3.1.7.1 Qualitätssicherungsmaßnahmen am Beispiel des BAW-Modells
Die Qualitätssicherung 133 in Studium und Lehre ist von zentraler Bedeutung für das Gelingen der Um-
setzung des Bologna-Prozesses und gehört damit auch zu den wichtigsten Kriterien der Akkreditierung
von Studienprogrammen. 134 Die Studierenden profitieren nur dann nachhaltig von einer höheren
Lehr-/Lernqualität, wenn die notwendigen Strukturen zur Qualitätssicherung und deren Weiterentwicklung
geschaffen und gelebt werden.
Anders als in der Forschung geht es dabei weniger um Leuchttürme als um die Stärkung der Lehre
insgesamt. Exzellente Lehre braucht einen ebenso hohen Stellenwert wie exzellente Forschung. Die
Ziele, Strategien und Maßnahmen müssen dabei zum einen der Unterschiedlichkeit der Fachkulturen
sowie zum anderen der Unterschiedlichkeit verschiedener Studienmodelle Rechnung tragen.
Die Besonderheit dualer Studiengänge liegt in den vielfältigen Möglichkeiten des Praxisbezuges, mit
dem Hauptziel der Schaffung der im Bologna-Prozess nachhaltig geforderten Beschäftigungsfähigkeit
(Employability). Die Herausforderung besteht hierbei in der Verbindung akademischer Qualität mit
nachhaltiger Employability, welches eine Reihe organisationsstruktureller Besonderheiten nach sich
zieht, die in der operativen Qualitätssicherung berücksichtigt werden müssen. 135
Ausgehend von dem im Kapitel 2.2.3 dargestellten Qualitätsbegriff werden in diesem Abschnitt die
spezifischen Anforderungen und die Implementierung einer Qualitätssicherung für das Studienmodell
dualer Studiengänge am Beispiel der BAW beschrieben.
Der Qualitätsbegriff lässt sich danach zusammenfassend auf die wesentliche Anforderung „fitness for
purpose/fitness of purpose“ bringen. Darüber hinaus muss das Qualitätskonzept die Erfüllung der
formalen Richtlinien und Standards sowie die Kundenzufriedenheit 136 sicherstellen. D.h. die Zielsetzung
des Studienprogramms wird hinterfragt nach der Stimmigkeit und Schlüssigkeit der Konzeption,
der Implementierung sowie der Kompetenz und Kapazität der Hochschule/Berufsakademie, Qualität
zu überprüfen, zu sichern und weiter zu entwickeln 137 .
133
Dabei wird die Qualitätssicherung als Teilaspekt einer umfassenden Qualitätsorientierung einer Hochschule/Berufsakademie verstanden,
vgl. z.B. Pasternack (2007).
134
AR (2006a).
135
Richter (2007), S. 245-252.
136
Bei der Kundenzufriedenheit ist die Berücksichtigung aller am Prozess beteiligten Stakeholder für die Etablierung einer nachhaltigen
Qualitätskultur von entscheidender Bedeutung. Stakeholder einbeziehen heißt bei dualen Studiengängen insbesondere auch unmittelbare
Einbeziehung der Vertreter der Berufspraxis.
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