Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Eine wichtige Erkenntnis, die gleich zu Beginn des Projektes gewonnen wurde, ist die Organisation
des Informationsflusses, der Dokumentation und der Terminplanung bei der Lehr-/ Lern-
prozessgestaltung im Besonderen der Praxismodule. Die sehr heterogenen Betreuungssituationen in
den Ausbildungsunternehmen erfordern eine sehr strukturierte Steuerung und ein wohldosiertes Controlling
der Abläufe durch die Berufsakademie. Dabei ist der Umfang zusätzlicher Regularien auf ein
von allen Beteiligten akzeptiertes Maß zu begrenzen, um nicht in einer Überregulierung zu enden.
Als einfaches Beispiel sei hier der Prozess der Durchführung des freien Praxisstudiums 145 angeführt:
Für die Themenabstimmung in der Triangulation zwischen Studierendem, betreuendem Dozenten und
Betreuer des Betriebes hat der einzelne Studierende die prüfbare Prozessverantwortung. Das bedeutet,
dass die Studierenden innerhalb einer genau vorgegebenen Frist den Abstimmungsprozess eigenverantwortlich
durchführen und auf einem Themenantragsformular durch Freigabe aller Beteiligten
einen Themenvorschlag erarbeiten. Damit wird auf einfache, aber wirkungsvolle Weise Prozesssicherheit
hergestellt und bei eventuellen Abweichungen durch die laufende Dokumentation des Verfahrens
die Identifikation der Schwachstelle erleichtert.
Zentrale Phase jeglicher Qualitätssicherung ist die eigentliche Überprüfungsphase, die häufig auch als
Evaluation bezeichnet wird. Dabei soll vorausgesetzt werden, dass z.B. Befragungen allein noch keine
Evaluation ausmachen. Von Evaluation kann erst gesprochen werden, wenn die systematische Analyse
neben der Bewertung auch zum Zwecke der Modifikation und Weiterentwicklung genutzt wird, also
konsequent in Maßnahmen aufgegriffen wird. 146
Die BAW hat einen kombinierten Evaluationsansatz eingeführt, bei dem sich neben anonymisierten
Befragungen auch dialoggeführte Prozesse im Sinne eines hochschuldidaktischen Diskursmodells als
sehr zweckdienlich erwiesen haben. Das heißt, der dialoggeführte Prozess der qualitätsentwickelnden
Evaluation ist so angelegt, dass bereits während des Lehr-/Lernprozesses Ergebnisse zurück gekoppelt
werden, um zu einer Verbesserung des Angebots zu kommen und diese vor allem zu kommunizieren.
Auftretende Probleme werden über Gespräche herausgearbeitet, festgehalten und Lösungsvorschläge
erarbeitet. 147
Nach diesem Verfahren findet jeweils zu Beginn der Theoriephase ein Semestereingangsgespräch
zwischen den Studierenden und der Fachbereichsleitung statt. Ziel dieses Eingangsgespräches ist die
Reflexion der Auswertung und Maßnahmen der Befragungen aus dem vergangenen Semester.
145 Vgl. Kap. 3.1.4.3.
146 Rindermann (2001), S. 10-13.
147 Ebenda.
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