Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Leistungspunktvergabe
Sowohl der studentische Workload der Theorie- als auch der Praxisphasen ist in dualen Studiengängen
zu erfassen. Folgerichtigerweise sind auch Leistungspunkte für die Theorie- und Praxisphasen zu
vergeben. Die Anerkennung der Leistungen, die an den unterschiedlichen Lernorten erbracht werden,
spielt dabei eine große Rolle. 116 In gleicher Weise soll auch für den beruflichen Bildungsbereich ein
Leistungspunktesystems (ECVET) entwickelt werden, dessen Realisierung aber mittelfristig noch nicht
absehbar ist. 117
Hinsichtlich des Workloads und damit auch der Leistungspunktvergabe stellten sich im Verlauf des
Projektes folgende Einzelfragen:
58
- Wie können Praxisanteile insgesamt zum integralen Bestandteil werden?
- Wie ist das Problem des häufig umfangreicheren Praxisanteils im Hinblick auf Vorgaben zum
Gesamtumfang des Studiums zu lösen? Wie wird die Studierbarkeit gewährleistet?
- In welchem Verhältnis stehen Theorie und Praxis bzw. welchen Bedingungen unterliegt es?
- Gibt es unterschiedliche Verfahren für die Bewertung von Kompetenzen bzw. Lernergebnissen?
Praxis als integraler Bestandteil des dualen Studiums
Die Erfahrungen der Projektpartner und die Bestandsaufnahme der dualen Studiengänge (QS dual)
haben gezeigt, dass der Bezug zum Studium auf unterschiedliche Art und Weise gewährleistet werden
kann, wie im Abschnitt 3.1.4 („Verzahnungsinstrumente“) dargestellt. Beteiligungen der Unternehmensseite
an der Überprüfung bestimmter Leistungen bieten außerdem Verfahrensmöglichkeiten,
die eine Anerkennung der an den unterschiedlichen Lernorten erworbenen Kompetenzen fördern.
Insbesondere der Einsatz ausgewählter Praxisvertreter als Lehrbeauftragte der Hochschule ist hier zu
nennen. Dies kann von der Beteiligung an „klassischen“ Prüfungen bis hin zur der gemeinsamen Formulierung
eines Kompetenzprofils für Absolventen bzw. zu einer gemeinsamen Kompetenzmessung
reichen. Die Verzahnung bezieht sich daher nicht nur auf Inhalte, sondern auch auf Kompetenzen, die
die Studierenden erwerben sollen. Hierzu hat die zentrale Umfrage QSdual allerdings ergeben, dass
in den zugrunde liegenden Studiengängen bisher kaum eine Bewertung der in Praxisphasen erworbenen
Kompetenzen durchgeführt wird. Das Verständnis von in der Praxis erworbenen Kompetenzen ist
dabei sehr unterschiedlich, die Zuordnung erfolgt eher „spontan“ und ihre Messung beispielsweise
über die Bewertung von Vorträgen. In anderen Fällen wird die Bewertung den Betrieben überlassen.
116 Vgl. Falk (2007), S. 8.
117 Vgl. BMBF-Projekt http://www.decvet.net/.