Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

3.1.4.4 Verzahnung bei akkreditierten Bachelor-Studiengängen
Die Umfrage QSdual hat bezüglich der Abstimmung zwischen Hochschule und Betrieb im Ergebnis
gezeigt, dass mehrere Abstimmungsformen kombiniert werden. Dazu zählen regelmäßige Sitzungen
von Gremien unterschiedlicher Art, regelmäßige Abstimmungsgespräche mit den Verantwortlichen der
Lernorte und der Einsatz von Unternehmensvertretern als Dozenten. Ferner werden spezielle Funktionsträger
wie Fachleiter oder Praxisverbundbeauftragte für die Abstimmung zwischen den Lernorten
eingesetzt. Als spezielle Formen der institutionellen Kooperation werden Unternehmensverbünde (z.B.
Leitbetriebe) eingesetzt, die ggf. KMU durch die Übernahme wesentlicher Entscheidungen entlasten
können. Die Umfrage hat außerdem ergeben, dass Absprachen „auf dem kurzen Weg“ nicht nur abhängig
von der Größe der Kooperationsbetriebe, sondern ggf. bei Studiengängen mit einer geringeren
Anzahl an Studierenden sinnvoll und nutzbringend sind.
Hinsichtlich der curricularen Verzahnung geben fast alle Studiengangsverantwortlichen an, dass eine
solche in ihren dualen Studiengängen stattfindet. Üblicherweise werden als Nachweis Leistungsnachweise
wie Praxis(transfer)berichte oder Projektberichte und Bachelorarbeiten eingesetzt. Unterschiede
zeigen sich eher darin, ob eine Reflexion der Praxis bzw. der theoretischen und praktischen Ausbildungsanteile
stattfindet. Dabei gibt es einen hohen Anteil an Studiengängen, die die Integration der
Praxisreflexion in Lehrveranstaltungen anstelle der Reflexion in eigener Veranstaltungsform vorsehen.
Lernortübergreifende Betreuung findet vielfach statt, wobei der Einsatz von E-Learning noch einen
geringeren Anteil hat und sich vielfach auf die Bereitstellung von Skripten und auf bestimmte Module
oder Studienabschnitte beschränken kann.
3.1.4.5 Kompetenzmessung als Methode der Verzahnung und Kooperation – Das Modell
Bei der Konzeption eines Studienganges spielen zum einen die Anforderungen des NQF und des
EQF und zum anderen die individuellen Stärken der Hochschule eine wichtige Rolle. Bei der Gestaltung
des Studienganges sollte jede Hochschule bestrebt sein, ihre Stärken zur Geltung zu bringen, da
diese zumeist auch die Basis für die Entwicklung überfachlicher Kompetenzen im Rahmen eines Studiengangs
bilden. Dies kann in herkömmlichen Studiengängen z.B. in Form eines Praxissemester bei
Unternehmen oder eines Forschungsmoduls in Kooperation mit einem Institut erfolgen.
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