Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

3.2.5 Neue Anforderungen des NQF hinsichtlich Kompetenzmessung und –entwicklung
Es wird deutlich, dass gemäß dem aktuellen Qualifikationsrahmen Fachwissen allein nicht mehr für
das Erreichen eines Bachelorniveaus ausreichend ist. Andere Kompetenzen wie beispielsweise „selbständig
weiterführende Lernprozesse gestalten können“ oder „Verantwortung in einem Team übernehmen
können“ sind für Absolventen eines deutschen Bachelor-Studienganges ebenso von großer
Bedeutung. Damit soll eine berufsqualifizierende Ausbildung der Bachelorstudierenden sichergestellt
werden. Aufgrund dieser zusätzlichen Anforderungen stellt sich die Frage, wie die Vermittlung der
vom Qualifikationsrahmen geforderten Kompetenzen von Seiten der Hochschulen überprüft werden
kann. Im Bereich des Fachwissens zeigen sich dabei kaum Probleme, da dieses mit Hilfe von Klausuren
und anderen Prüfungsformen beurteilt werden kann. Um jedoch festzustellen, ob ein Studierender
auch Verantwortung in einem Team übernehmen kann und ob er sich mit Fachvertretern und Laien
austauschen kann, bedarf es anderer Instrumente.
Die dualen Studiengänge tragen der Vermittlung der Kompetenzen durch die Verknüpfung mit Praxisanteilen
Rechnung. Ungeklärt ist jedoch noch die Messung der Zielerreichung. Der in Kapitel 3.1.4.5
genannte Ansatz zeigt einen Rahmen auf, innerhalb dessen Kompetenzvermittlung und –erwerb auch
im Sinne der überfachlichen Kompetenz bewertet werden kann. Der Ansatz beschreibt sowohl die
Entwicklung des relevanten Maßstabs als auch die mögliche Durchführung der Bewertung.
Die Projektgruppe hat die beschriebenen Lernergebnisse bzw. Kompetenzen und Formalia der beiden
Qualifikationsrahmen für die Hochschulbereiche (QF-EHEA und NQF) überprüft und ist der Ansicht,
dass sich duale Studiengänge mit diesen Beschreibungen decken, lediglich andere Wege zur Zielerreichung
und andere Schwerpunkte (Verstärkung der Anwendungskompetenz und den sozial-/ kommunikativen
Kompetenzen, d.h. den überfachlichen Kompetenzen) gegeben sind, die in der Akkreditierung
überprüft werden sollten. Insgesamt kommt die Projektgruppe daher zu dem Schluss, dass
sich duale Studiengänge in beide Qualifikationsrahmen auf dem Niveau herkömmlicher Bachelor-
Studiengänge einordnen lassen, sofern die oben beschriebenen Qualitätsanforderungen erfüllt werden.
Empfehlung:
� Duale Bachelor-Studiengänge sind in den QF-EHEA, d.h. den in Bergen 2005 beschlossenen
und drei Stufen umfassenden Qualifikationsrahmen für den europäischen
Hochschulraum und in den NQF bzw. DQR, und zwar in Stufe 6 analog zu herkömmlichen
Bachelor-Studiengängen.
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