Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Im Projekt wurde auch der Frage nachgegangen, ob so genannte „Sonderformen“ eigene Typen,
Mischformen oder bloße Bezeichnungsvarianten darstellen. So finden sich unterschiedliche Zuord-
nungen von „Studium im Praxisverbund“ (häufiges niedersächsisches Modell) oder von „kooperativen
Studiengängen“. 84 Entscheidend dabei ist, ob wesentliche Merkmale ausschlaggebend für eine Diffe-
renzierung oder konstitutiv für ein bestimmtes Modell sind.
Nach Ergebnissen der Bestandsaufnahme im Projekt und der Projektbeteiligten ist eine Tendenz er-
kennbar, dass praxisintegrierende Studiengänge zwar keinen Berufsabschluss, aber eine ebenso tiefe
Verzahnung oder Kooperationen wie ai-Studienangebote mit Kammerabschluss aufweisen, sodass
das Kriterium des Kammerabschlusses durchaus seine Berechtigung als Unterscheidungskriterium zu
den ausbildungsintegrierenden Studiengängen findet.
Das Projekt teilt somit im Wesentlichen die Klassifizierung nach der BLK, da hier eine klare Trennung
danach erfolgt, ob insbesondere ein beruflicher Abschluss vorliegt oder nicht. Wird also ein beruflicher
Abschluss fakultativ erworben, ist der entsprechende Studiengang dem praxisintegrierenden Typ zuzuordnen.
Analog zur BLK-Sicht werden bei der Entwicklung von Kriterien für duale Studiengänge
berufsbegleitende Studiengänge wie auch andere Angebote mit fehlenden oben genannten Strukturmerkmalen
nicht behandelt, da die verstärkte inhaltliche Integration und Abstimmungen zwischen
Theorie und Praxis im Gegensatz zu rein zeitlichen Organisationsabsprachen fehlt. 85 Studiengänge,
die eine berufliche Tätigkeit während des Studiums fakultativ vorsehen, können nicht zu den dualen
Studiengängen gezählt werden.
Die Projektgruppe hat sich daher darauf verständigt, duale Studiengänge in ausbildungsintegrierende,
praxisintegrierende und berufsintegrierende Modelle einzuteilen, berufsbegleitende Studiengänge
wegen der fehlenden Praxisintegration jedoch nicht in die Untersuchung einzubeziehen. Im
Sinne einer institutionsunabhängigen Kriterienentwicklung wird außerdem vorgeschlagen, „BA-
Ausbildungsgängen“ dem pi-Modell zuzuordnen, sofern kein Kammerabschluss verpflichtend integriert
ist.
84 Vgl. z.B. Zuordnung „kooperativer Studiengänge“ in: Becker (2006), S. 36ff., im Vergleich dazu: ASIIN (2007), S. 57.
85 Die BLK weist aber darauf hin, dass „…in berufsbegleitenden Studiengängen eher ein wichtiges Angebot der wissenschaftlichen
Weiterbildung als ein duales Studienkonzept…“ gesehen wird.
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