Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Vorwort
Mit dem 2005 von der Bund-Länder-Kommission gestarteten Modellversuchsprogramm 1 sollen duale
Studiengänge 2 weiterentwickelt werden. Einer der Schwerpunkte des vorliegenden Projekts ist die
vielfach noch bemängelte Verzahnung der beteiligten Lernorte, deren Verbesserungen der Wissenschaftsrat
bereits Ende der 90er Jahre angemahnt hatte. 3 Das vorliegende Projekt widmete sich ferner
den damit einhergehenden Fragen der Institutionalisierung der Kooperation, den didaktischen
Anforderungen und der lernortübergreifenden Betreuung sowie möglichen Kompetenzmessverfahren.
Damit sollen Beiträge zur Beantwortung der Fragen geleistet werden, welchen qualitativen Anforderungen
duale Studiengängen unterliegen und welche Lösungen sich aufgrund des Paradigmenwechsels
von der Input- zur Outcome-Orientierung anbieten.
Ungeachtet der Schwierigkeiten einer statistischen Auswertung dualer Studiengänge ist festzustellen,
dass diese mit ca. 6 % einen geringen Anteil aller Studiengänge einnehmen (bezogen auf die Studierendenzahlen:
2,2 %, Stand 2007). 4 Sprechen auch positive Prognosen dafür, dass duale Studienangebote
weiter steigen werden, so wird sich ihr Anteil doch im einstelligen Bereich bewegen. Die Bedeutung
dualer Studiengänge ist dennoch nicht zu vernachlässigen: So schreiben Mielenhausen/Steinkamp,
dass trotz des Anstiegs dualer Studienangebote in den 1990er und in den Jahren
2001 bis 2007 „…ihr quantitatives Gewicht im gesamten tertiären Bereich aufgrund des Engpassfaktors
‚Betriebliche Ausbildungsstätte’ begrenzt bleiben [wird]. Dies schmälert allerdings keineswegs die
qualitative Bedeutung dualer Studienangebote und ihre innovative Ausstrahlung auf den übrigen
Hochschulbereich.“ 5 Waldhausen hebt duale Studiengänge im aktuellen CHE-Ranking hervor, da sie
aufgrund der Praxisorientierung der Lehrpläne und insbesondere der Vermittlung von Schlüsselqualifikationen
gegenüber herkömmlichen Studiengängen besonders gute Ergebnisse erzielen. 6 Dass duale
Studiengänge besonders geeignet für die Realisierung der Beschäftigungsfähigkeit („employability“)
sind und Kooperationsformen auch als Beispiel für Forschungskooperationen dienen können, darauf
verwies der Stifterverband der deutschen Wissenschaft im Mai 2007. 7
1
Vgl. http://www.blk-bonn.de/modellversuche/duale_studienangebote.htm.
2
Hier wie im Folgenden sind mit dualen Studiengängen auch duale Ausbildungsgänge an Berufsakademien eingeschlossen.
3
Vgl. WR (1999), S. 57 ff.
4
Vgl. Mielenhausen/Steinkamp (2007), S. 2.
5
Ebenda.
6
Vgl. Waldhausen (2007), S. 17.
7
Frank/Meyer-Guckel/Schneider (2007), S. 10
7