Abschlussbericht BLK-Projekt - Hochschule für Wirtschaft und Recht ...

Man erkennt an diesen Begriffsdefinitionen vor allem drei Hauptlinien. So bilden Qualifikationen nach
wie vor das zentrale Ziel von Hochschulstudiengängen. Hierbei wird jedoch erstens ein umfassendes
Qualifikationsprofil bei einem Absolventen erwartet. Die Fähigkeit eines Absolventen, das erlernte
Fachwissen in verschiedenen Situationen angemessen anzuwenden, wurde mit einem Schwerpunkt
versehen. Zweitens sind die zu vergebenden Qualifikationen in ein Verhältnis mit den vergleichbaren
Qualifikationen in Europa zu setzen. Deutsche Abschlüsse müssen sowohl hinsichtlich ihrer Beschreibung
als auch hinsichtlich ihres Niveaus mit Abschlüssen anderer europäischer Länder korrespondieren.
Drittens muss durch einen Evaluierungsprozess sichergestellt sein, dass der Absolvent das angestrebte
Qualifikationsniveau auch tatsächlich erreicht hat.
Entsprechend dieser drei Hauptlinien wurde im EQF-LLL folgende Definition für den Begriff Qualifikation
vorgeschlagen, der die verschiedenen Ansätze integriert: 170
„Eine Qualifikation wurde erreicht, wenn eine zuständige Stelle entscheidet, dass der Lernstand
einer Person den im Hinblick auf Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen spezifizierten
Anforderungen entspricht. Dass die angestrebten Ergebnisse erreicht wurden, wird
durch einen Evaluierungsprozess oder einen erfolgreich abgeschlossenen Bildungsgang bestätigt.
[...] Immer aber schafft ein Qualifikationsrahmen die Voraussetzung für eine Verbesserung
der Qualität, der Zugänglichkeit und der Durchlässigkeit sowie der Anerkennung von
Qualifikationen auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt.“
Auch die aktuelle Definition des Qualifikationsbegriffs im EQF-LLL umfasst die drei Hauptlinien, wobei
die Feststellung von Lernergebnissen mit den Mitteln "Beurteilungs- und Validierungsprozess" präzisiert
wurde. 171
3.2.4 Kompetenzbegriff im NQF und EQF-LLL
Neben dem Begriff der „Qualifikation“ tritt nun in der bildungspolitischen Diskussion verstärkt die Bedeutung
von Kompetenzen und ihrer Entwicklung auf. Die Dublin Descriptors verwenden bezüglich
des Begriffes „Kompetenz“ folgende Definition: 172
“The word ‘competence’ is used in the descriptors in its broadest sense, allowing for
gradation of abilities or skills. It is not used in the narrower sense identified solely on the
basis of a ‘yes/no’ assessment.”
169 Tuning (2006c).
170 Kommission der Europäischen Gemeinschaft (2005), S. 14.
171 Europäisches Parlament und Europäischer Rat(2008), S. 12.
172 Joint Quality Initiative (2004), S. 3.
85