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Reasentamiento preventivo de poblaciones en riesgo de desastre experiencias de América Latina Para el diseño de la metodología de los estudios de caso y la integración del equipo de trabajo, se realizó un primer taller en Bogotá (Colombia) en abril de 2008. En este espacio cada profesional pre sentó de manera breve el caso seleccionado, se discutieron y acordaron los objetivos de los estudios, su contenido y la metodología para desarrollarlos. En junio del mismo año se llevó a cabo un segundo taller en Santiago Atitlán (Guatemala), en el que cada profesional presentó los principales resultados del estudio de caso y se iden tificaron en forma colectiva las lecciones más importantes. Estos talleres también permitieron al equipo de trabajo tener un conocimiento directo de dos de los casos de estudio (Colombia y Guatemala). Como todos los profesionales habían tenido vinculación directa con los casos estudiados, el trabajo consistió en la revisión de la información y documentación existente, complementada con la experiencia que ellos habían desarrollado en los programas de reasentamiento. No se hizo re colección de información primaria. Los profesionales expertos en gestión de riesgo analizaron la tendencia de desastres en el ámbito global y en América Latina y desarrollaron el marco conceptual y los procesos técnicos para la definición de reasentamiento como medida de reducción de riesgo de desastres. Durante 2009-2010 otro equipo integrado por el mismo coordinador más dos profesionales con experiencia en reasentamiento de población, analizaron los resultados de los estudios de caso y definieron la estructura del Guía de reasentamiento para poblaciones en riesgos de desastre, elaborado en ese periodo. Si bien se definió una estructura para el contenido y alcance de los estudios de caso, por diferentes razones su evolución no fue igual. En primer lugar, cada reasentamiento fue concebido bajo estrategias y premisas distintas en cada país. No se contaba con la información sistematizada, motivo por el cual los profesionales tuvieron que recolectar la información y en algunos casos no fue posible obtener los datos que se buscaban. Los procesos de reasentamiento habían tenido marcos de tiempo diferentes, algunos de ellos aún en proceso, motivo por el cual no se contaba en todos los casos con evaluaciones de resultados. Por último, el tipo de formación de los profesionales era diferente y desempeñaron distintos cargos en el caso estudiado, algunos fueron directivos o coordinadores, otros profesionales de campo o evaluadores, lo cual se reflejó en los distintos énfasis que colocaron en el desarrollo de los mismos. De todas maneras, la evaluación de la experiencia se considera positiva, ya que a pesar de no poder seguir el rigor metodológico concebido al inicio de los estudios, fue posible documentar las experiencias y obtener lecciones importantes que pueden ser replicadas en otros contextos. 60
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