Revista completa en formato PDF 7930Kb - Revista de Educación

Nivel 4
las propias ideas para justificar
puntos de vista opuestos.
• Recuperación de la información:
el sujeto es capaz de combinar
información que debe descubrirse
en el texto y secuenciarla o relacionarla
de acuerdo a numerosos criterios.
También es capaz de inferir
qué información del texto es
importante para la tarea.
• Interpretación de textos: el lector
es capaz de hacer deducciones del
texto para comprender categorías y
relaciones en un contexto no familiar.
También es capaz de responder
a tareas relacionadas con las
ambigüedades e ideas contrarias a
lo esperado.
• Reflexión y evaluación: el lector
valora críticamente un texto a partir
de hipótesis basadas en su conocimiento.
También demuestra una
comprensión precisa de textos largos
o complejos. Por ejemplo:
compara y evalúa el estilo de dos
cartas; evalúa la conclusión de una
narración larga relacionándola con
el argumento.
Nivel 5
• Recuperación de la información:
el sujeto es capaz de combinar
información que debe descubrirse
en el texto y secuenciarla o relacionarla
de acuerdo a numerosos criterios.
Esta información puede
estar fuera del cuerpo principal del
texto. También es capaz de inferir
qué información del texto
es importante para la tarea.
Igualmente se muestra competente
a la hora de tratar con información
extremadamente verosímil y que
desempeña un papel fundamental.
Por ejemplo localiza información
en un diagrama de árbol a través de
una información que se encuentra
en una nota a pie de página.
• Interpretación de textos: el lector
es capaz de interpretar el significado
atendiendo a matices sutiles.
También demuestra un entendimiento
completo y exhaustivo del
texto y de todos sus detalles. Por
ejemplo: relaciona los matices lingüísticos
de una narración larga
respecto al tema principal con la
presencia de ideas opuestas.
• Reflexión y evaluación: el lector
valora críticamente un texto a partir
de hipótesis basadas en conocimiento
especializado. También
demuestra una comprensión precisa
de textos largos o complejos. Es
capaz de manejarse con conceptos
opuestos a las expectativas. Por
ejemplo: realiza una hipótesis
sobre un hecho inesperado teniendo
en cuenta el conocimiento
externo junto con toda la información
relevante de una tabla compleja
sobre un tema que resulte poco
familiar.
Variables implicadas en
la dificultad de los niveles
Analizando los cinco niveles de dificultad
se pueden deducir una serie de variables
que van marcando la graduación de los
niveles respecto a las dificultades. Así, por
ejemplo, en los textos continuos, la longitud
de los mismos puede ser un factor
que vaya incrementando la dificultad; no
obstante, esta variable considerada en sí
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