Revista completa en formato PDF 7930Kb - Revista de Educación

misma no explica el grado de dificultad si
no va asociada a otras variables como es la
familiaridad del tema o el tipo de relaciones
que se establecen dentro del texto. A
continuación se presentan estas variables
atendiendo a las tres dimensiones consideradas:
«recuperación de la información»,
«interpretación de los textos» y
«reflexión y evaluación».
Recuperación de la información
Son cuatro aspectos que hay que tener en
cuenta para analizar el grado de dificultad
de las tareas relacionadas con la recuperación
de la información. En primer lugar
hay que tener en cuenta la cantidad de
información que se maneja en la pregunta.
Cuanta más información más compleja
se hace la tarea. En segundo lugar hay que
tener en cuenta si la información está
explícita o implícita. En este último caso la
dificultad aumenta. En tercer lugar, si la
tarea exige la modificación de la información
(reordenar, combinar, etc.) o si no es
preciso modificarla; en el primer caso
aumenta la dificultad. En cuarto lugar, hay
que tener en cuenta si existe un único criterio
para recuperar la información o bien
se deben manejar varios criterios. En este
último caso se hace la tarea más compleja.
Véase en este sentido la tabla IV con los
gradientes correspondientes.
Interpretación de textos
Son varios los aspectos que hay que tener
en cuenta para analizar el grado de dificultad
de las tareas relacionadas con la interpretación
de textos. En primer lugar debe
considerarse si la interpretación exige la
comprensión de la idea o del tema principal
o bien si es necesario, además, comprender
las relaciones intrínsecas de las
partes y vincularlas con la idea principal o
tema. Lógicamente en este segundo caso
aumentan las dificultades. En segundo
lugar hay que tener en cuenta la familiaridad
del tema y del contexto. Cuanto
menos familiar más dificultades tendrá el
lector para comprender e interpretar la
lectura. En tercer lugar, hay que observar
si la información relevante está destacada
en el texto o no se destaca de ninguna
forma. En este caso aumentan las dificultades.
Existe otra variable que también suele
estar asociada al grado de dificultad de la
tarea y tiene que ver con el grado de alejamiento
de las expectativas y conocimientos
previos del lector respecto a lo que se
cuenta en el texto. Véase la tabla V con los
gradientes correspondientes.
TABLA IV
Facilidad de la tarea
Información puntual
Información explícita
Información no modificada
Único criterio
Dificultad de la tarea
Mucha información
Información implícita
Información modificada
Múltiples criterios
115