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$Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una ...$

UNESCO/IFLA: «Manifiesto de la biblioteca escolar», en Educación y Biblioteca, 102 (1999), pp. 19-20. ANEXO I USUARIOS Alumnos Profesores Padres Personal no docente NECESIDADES DOCUMENTALES E INFORMATIVAS • Aprendizaje, atendiendo al Proyecto Curricular del Centro Educativo • Información referencial • Lúdicas y de ocupación del ocio • Información cultural, deportiva... • Información de carácter general: local, provincial, regional... • La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural • Comunicación con otros alumnos • Recursos de carácter didáctico general • Recursos de carácter didáctico específico, por especialidades • Información referencial • Información profesional, laboral y sindical • Información cultural, deportiva... • Información de carácter general: local, nacional, internacional... • Recursos para la investigación • Recursos para la formación permanente • Información administrativa • La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural • Comunicación con otros profesores • Información sobre la infancia y la juventud. Procesos evolutivos • Recursos para la educación y el aprendizaje de sus hijos • Información médico-sanitaria • Información sobre asociaciones de padres • Información referencial • Información sobre los niveles y planes de estudios • Información cultural, deportiva... • Información de carácter general: local, regional, nacional... • La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural • Comunicación con otros padres • Información laboral y sindical • Recursos para la formación permanente • Información referencial • Información cultural, deportiva... • Información general: local, regional, nacional... • La lectura para la ocupación del ocio y el desarrollo cultural • Comunicación con otros compañeros 322
ANEXO II 323
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
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TERESA MAÑA TERRÉ y MÓNICA BARÓ
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que lee es una sociedad que reflexi
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LECTURA BIEN HECHA, LECTURA HONESTA
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«Se edita mucho y se lee poco», e
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y próximos, ya que el globo terrá
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LA LECTURA COMO ESTRATEGIA PARA EL
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iesgo del dominio de la imagen, el
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propio entorno; aprender a vivir ju
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y saber cuándo y por qué hay que
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de identificar eventuales aliados o
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mientras los alumnos lo están haci
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Junto con el número de documentos
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LA UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA PO
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GRÁFICO VIII Opinión de los alumn
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FUNCIONAMIENTO Y VALORACIÓN DE LA
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pueda llevarlas a la práctica con
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INTRODUCCIÓN Pocas actividades del
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«lector-cyborg» será capaz de le
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Y ese atender, estimular y respetar
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el conocimiento o el acceso -si eso
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evistas, nuevos soportes informáti
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• el maestro, como incitador para
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actitudes y habilidades mediante un
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LECTURA Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
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Lo que parece indiscutible es que l
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tos con él [contactos oficiales -p
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O, al menos hablaríamos de un nuev
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MARCHAMALO, J.: «El mapa del tesor
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de los lectores, como hacia los ent
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66 FIGURA I Procesos psicológicos
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las palabras, pero no es suficiente
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que nos ayude a entender qué pasa
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controlarse y condicionan el nivel
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• Sujeto 1: En el siglo XIX, en E
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a la que resulta ser la estructura
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las tiene suficientemente en cuenta
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esolver un problema -saber cómo pr
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teniendo en cuenta el modo en que a
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Trabajo en los primeros niveles Fun
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(continuación) CUADRO II Ejemplo d
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observación del modo en que la org
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pensar. Nuevas estrategias y técni
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MAYER, R. E.; DICK, J.; COOK, L. K.
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mos datos objetivos. La polémica e
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mundial y casi nueve décimas parte
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LEER ES COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS
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Favorece el viaje de ida y vuelta:
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una tipología que va más allá de
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lógicas relacionadas con la vida c
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la prueba, seguidas por las que se
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texto para confrontarlo con sus pun
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En el gráfico III se presentan las
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Nivel 4 las propias ideas para just
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TABLA V Facilidad de la tarea Compr
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Como puede observarse en la evaluac
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se daría por añadidura, se encuen
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este concepto ha cambiado bastante
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Estos dos niveles permiten tanto un
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Algunos autores señalan que lo má
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se puede observar directamente la c
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está a disposición del alumno, é
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previa del lector, Johnston (1983)
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han de ser profesores de Lengua que
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TABLA III Análisis de los resultad
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CARRIEDO, N.: «Hacia la contextual
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ecurrente problema de la lectura, a
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del sistema y desea instalar progre
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los libros (1965) han enfatizado en
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sin complejos la contribución de l
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ibliotecas públicas […]. Sobra d
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¿DESESCOLARIZAR, RE-ESCOLARIZAR O
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LECTORES COMPETENTES VÍCTOR MORENO
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diferencia. Con ello, quiero sugeri
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encuentra en lo que Piaget llama «
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almuerzo para el camino, que me voy
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- Está bien -contestó el pastor-:
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Como ya es sabido, cierta tradició
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derlos -a no ser que se copien con
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BIBLIOGRAFÍA BOIX MESTRE, A. y otr
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¿qué podemos hacer?, se preguntan
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Cada uno o cada una sabe cómo pued
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Además, todos sabemos que aprender
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Cuanto más aislada es una activida
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que nos invaden, pensamientos que n
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La imaginación ha fantaseado a lo
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Puede ser que la desaparición del
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y asumir la posibilidad de perderse
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descubierto que la narración es un
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Günter Grass afirmaba, hace alguno
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mientras el sol poniente con amor l
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que, sobre el cerebro humano, se ce
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ocupa, justo es recordar la cruel l
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Una labor que debe comenzar en las
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también para saber que la lectura
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castigadas también ellas por una f
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EL DESENLACE DE LOS CUENTOS COMO EJ
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Desde el campo de la psicología, l
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libros infantiles capaz de cumplir
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Como puede verse aquí, la presenci
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EL FINAL ABIERTO El aumento de los
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que hemos visto antes era que los f
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En realidad, a lo largo de este deb
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LITERATURA, SOCIEDAD, EDUCACIÓN: L
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comúnmente llamamos adaptaciones,
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valores y motivos; con ello cambia
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cinematográfica» para designar la
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secundarias, la eliminación de fra
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volumen 3 cuentos de Perrault de la
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Lazarillo de Tormes, el Quijote o L
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parte de las últimas ediciones que
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de «edición escolar», «para uso
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creación y el de la recepción, se
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educación literaria. Sus autores,
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ILUSTRACIÓN, COMUNICACIÓN, APREND
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pueden divertir, deleitar y conmove
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tan sencillo como La reina de los c
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alcance. Ante cada premisa podemos
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teoría del conocimiento esto se tr
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experiencia personal con la experie
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aquello que hemos precisado que ent
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página es capaz de proyectar lo qu
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Así, las TIC son «nueva frontera
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Conviene tener presente estas estru
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de la actividad. Es decir, para que
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colaboración (un texto colectivo,
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paralela a la mejora de los procesa
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para escribir historias, bancos de
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Son cada vez más las voces que, ta
Page 259 and 260: dificultosa pueden ser volcadas en
Page 261 and 262: • Explicar la finalidad, la utili
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Page 265 and 266: los resultados de la colaboración
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Page 271 and 272: lectura, ha adoptado una serie de p
Page 273 and 274: INTERNET Una fantasía impensable h
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Page 279 and 280: esponden; travesía; correo bibliot
Page 281 and 282: fundamentos, organización, dinamiz
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Page 285 and 286: conferencias, talleres, etc., sobre
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Page 289 and 290: creatividad. Contiene una base de d
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Page 297 and 298: documentación, y en las tecnologí
Page 299 and 300: Por lo que se refiere a otro person
Page 301 and 302: la calidad y el equilibrio entre lo
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Page 305 and 306: Se establecerá una política de pr
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Page 315 and 316: manera notable en relación directa
Page 317 and 318: En este sentido, actuaciones como l
Page 319 and 320: que dedican su actividad total o pa
Page 321 and 322: educativos pueden y deben tener may
Page 323 and 324: En muchos países, la cooperación
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Page 335 and 336: Elegirlo, elogiarlo, explicarlo. Fo
Page 337 and 338: aulas. En unos casos, será necesar
Page 339 and 340: de los libros. Una vez al trimestre
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Page 353 and 354: mejorado notablemente en los últim
Page 355 and 356: librerías. El lector atento habrá
Page 357 and 358: O por Norma Capitel: Exceso de prod
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cultural, educativo o social, propi
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A. A.). Bajar a la mina, arañar la
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16:00 horas Área de participación
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(Continuación) Editorial Apóstrof
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y social tenemos mucho que ofrecer
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