Revista completa en formato PDF 7930Kb - Revista de Educación

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$Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una ...$

La red también ofrece la formación necesaria tanto a los bibliotecarios como a los profesores para garantizar una gestión adecuada y el mejor aprovechamiento de los recursos documentales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, cumpliendo con las directrices de los organismos internacionales, que se refieren a la conveniencia de la integración de los distintos servicios bibliotecarios, es necesaria una estrecha colaboración tanto con la biblioteca pública como con la biblioteca universitaria más próximas o con aquellas entidades de carácter educativo, cultural o informativo que ayuden de un modo u otro al desarrollo del Proyecto Educativo del Centro. CONCLUSIONES La sociedad de la información y el conocimiento no viene determinada por el número de televisores, ordenadores o líneas telefónicas instaladas en un país –aún siendo éstos indicadores básicos– sino por la capacidad de sus miembros para buscar, seleccionar y manejar información, transformándola en conocimiento y por la capacidad para comunicar ese conocimiento a otras personas. Una red de bibliotecas públicas con los recursos más modernos y con fondos actualizados es la garantía de que los ciudadanos puedan satisfacer esas necesidades de cultura y conocimiento. Pero no es suficiente. Los ciudadanos tienen que adquirir esa alfabetización desde niños, para lo cual es imprescindible una red de bibliotecas escolares. Estas bibliotecas deben atenerse a los estándares internacionales y deben planificarse con criterios profesionales para garantizar un servicio de calidad a todos los usuarios: el propio alumno, su familia, el profesorado y el resto del personal del centro educativo. Esta planificación, al igual que el Proyecto Educativo de cada escuela o instituto, parte de su entorno, de la comunidad educativa y de los fines que el Sistema Educativo le tiene encomendados. Por lo tanto, será difícil encontrar dos bibliotecas iguales. Sin embargo, todas ellas formarán parte de una red en la que contarán con unos requisitos mínimos, con unos recursos y con unas infraestructuras básicas para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje BIBLIOGRAFÍA ÁLVAREZ, M.; COBOS, L.; ARMAS, Z.: «La organización de los centros documentales y de recursos culturales en la Enseñanza Secundaria», en I Simposio de Canarias sobre bibliotecas escolares y animación a la lectura. Canarias, Viceconsejería de Cultura y Deportes, 1995. BARÓ LLAMBIAS, M.; MAÑÁ TERRÉ, T.: Formarse para informarse. Madrid, Celeste Ediciones, 1996. BERNABEU, N. ILLESCAS, M. J.; MIRET, I.; SELGAS, J.: La Biblioteca Escolar en el contexto de la Reforma Educativa. Madrid, Centro de Desarrollo Curricular, 1995. BUENO MONREAL, M. J.: «Hacia una biblioteca escolar electrónica: bases y funciones educativas», en OSORO ITURBE, K.: La Biblioteca Escolar un Derecho Irrenunciable. (50-60). Madrid, Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1998. CAMACHO ESPINOSA, J. A.: «La Biblioteca de Aula. Más que una biblioteca», en Comunidad Educativa, 208 (1993), pp. 14-17. 320
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
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TERESA MAÑA TERRÉ y MÓNICA BARÓ
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LEER ES COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS
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