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$Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una ...$

puesto que a la aportación de recursos importantes en sus fases iniciales, con el objetivo de dotar a los equipamientos de una total funcionalidad, hay que sumar el incremento de personal que los dos usos van a requerir. Tampoco puede pensarse en un ahorro determinante en cuanto a la provisión de recursos, en un momento en que muchos de ellos se distribuyen telemáticamente y pueden adquirirse consorciadamente, sin necesidad de una ubicación física única. Si acaso, la integración tiene valor para el conjunto de la comunidad, por cuanto permite un aprovechamiento integral de un equipamiento cultural por usuarios que lo usan en horarios complementarios y para funciones que cada vez son más próximas. En este sentido, los beneficios principales se establecen para el usuario, por cuanto las colecciones se incrementarían en cantidad y variedad, los servicios podrían ampliarse y diversificarse, así como los horarios. En España, la integración bibliotecaria ha sido vista hasta el momento con recelo por todos los ámbitos implicados. A ello contribuye el hecho de que las experiencias en este sentido no han sido satisfactorias; en parte, por la propia indefinición en el proyecto inicial y, en la práctica, porque la biblioteca escolar ha fagocitado la pública. Ello es debido, esencialmente, a que la biblioteca escolar no tiene suficientemente definidas sus funciones y a que estas iniciativas se han planteado con el único objetivo, erróneo, de ahorro en las inversiones. También ha contribuido a ello el total distanciamiento de la comunidad bibliotecaria con respecto a la educativa, y viceversa, tanto desde las autoridades administrativas como desde las instituciones. Es posible que para llegar a la integración sea necesario un período de colaboración cada vez más estrecho, durante el cual la biblioteca escolar refuerce su función y su situación, pero para plantear este modelo será necesaria una clara voluntad por todas las partes implicadas, una verdadera planificación y una apuesta decidida de las administraciones. BIBLIOGRAFÍA BONIFACE, C. ET AL.: Guide de la coopération bibliothèque-ècole. París, CRDP de l’Académie de Créteil, Federation Française de Coopération entre bibliothèques, 1996. BUNDY, A.: «Joint-Use Libraries-The Ultimate Form of Cooperation»,en MCCA- BE, G. B.; KENNEDY, J. R. (ed.): Planning the Modern Public Library Building. Westport, CT, Libraries Unlimited, 2003. Consultable en línea: http://www.library.unisa.edu.au/about /papers/jointuse.htm CAMACHO, J. A.: «Bibliotecas públicas y bibliotecas escolares.¿Colaboración, cooperación o integración en una red conjunta? Realidad y propuesta para la Comunidad de Castilla-La Mancha», en II Congreso de Bibliotecas Públicas. Salamanca. 2004, Madrid, Ministerio de Cultura, 2004, 112-120. Consultable en línea: http:// travesia. mcu.es/DOCUMENTOS/CONGRESO_2BP/ 1A_SESION/COMUNICACION10.PDF FINE, J. R. (ed.): «School and Public Library Cooperation», en Journal of Youth Services in Libraries (número especial), t. 14, vol. 3 (2001). Fundación Bertelsmann: «II Jornadas sobre ‘‘Biblioteca Pública y Políticas Culturales’’», en Educación y Biblioteca, 91 (1998), pp. 26-29. LOMBARD, V. M.: «La lecture partagée: Le lien entre les deux rives», en Bulletin des Bibliothèques de France,t. 49,. 1, (2004), pp. 17-21. Consultable en línea: http://bbf.enssib.fr/bbf/html/ 2004_49_1/2004-1-p17-lombard. xml.asp 336
MAÑÀ, T.; BARÓ, M.: «Cooperar es cosa de dos: biblioteca pública y escuela», en II Congreso de Bibliotecas Públicas. Salamanca. 2004, Madrid, Ministerio de Cultura, 2004, pp. 136-141. Consultable en línea: http://travesia. mcu.es/documentos/congreso_2bp/1a _sesion/comunicacion13.pdf MCNICOL, S.: Dual Use Public and School Libraries in the UK. Birmingham, University of Central England. Centre for Information Research, 2003, Consultable en línea: http://www.ebase. uce.ac.uk/docs/Dual_use_libraries_su pplementary_report.doc Statement on joint-use libraries. Canberra, Australian Library and Information Association, 2002 [recurso electrónico]. http://www.alia.org.au/ policies/joint-use.html SALABERRÍA, R.: Bibliotecas públicas y bibliotecas escolares: una colaboración imprescindible. Madrid, Ministerio de Educación y Cultura, 1997. 337
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
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TERESA MAÑA TERRÉ y MÓNICA BARÓ
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LEER ES COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS
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