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ANEXO III Conexiones de primer orden Conexiones de segundo orden Conexiones de tercer orden Conexiones con otras redes 324
LA COLABORACIÓN DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y BIBLIOTECAS ESCOLARES. ¿RELACIÓN, COOPERACIÓN O INTEGRACIÓN? TERESA MAÑÀ TERRÉ* MÒNICA BARÓ LLAMBIAS* RESUMEN. En el artículo, se exponen las principales líneas de colaboración posibles entre las bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares. En primer lugar, se recogen algunas de las prácticas habituales que las bibliotecas públicas ofrecen a las bibliotecas escolares, como una ampliación de los servicios: visitas, formación de usuarios, promoción de la lectura, préstamo colectivo… A partir de aquí, se presentan los distintos ámbitos –recursos, servicios y actividades– en los que podría darse propiamente un trabajo cooperativo. Finalmente, se analizan posibilidades de colaboración a partir de dos modelos experimentados: los servicios de apoyo centralizados y las bibliotecas integradas. ABSTRACT. In this article the main areas of potential collaboration between public libraries and school libraries are put forward. Firstly, we are presented with some of the usual activities that public libraries offer school libraries, as an expansion of their services, such as visits, user training, the promotion of reading and collective borrowing. From here on the various sections are presented –resources, services and activities– areas which lend themselves to cooperative work. Finally, based on two models that have already been tried out (centralized support services and integrated libraries) the possibilities for collaboration are analysed. INTRODUCCIÓN La colaboración entre bibliotecas públicas y bibliotecas escolares es un aspecto recurrente y debatido en el mundo bibliotecario, aun cuanto el tema se refleje apenas en la bibliografía profesional de los últimos años. Ello es debido, probablemente, a la dificultad de concretar en qué ámbitos y de qué manera debe ser establecida la colaboración entre estas entidades y cómo debe evolucionar ésta hacia la cooperación, puesto que, hoy por hoy, ambas bibliotecas no se encuentran en un mismo plano de igualdad de condiciones. En este sentido, el desarrollo que la biblioteca (*) Universidad de Barcelona. Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 325-337 Fecha de entrada: 31-08-2005 325
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
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LEER ES COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS
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