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$Determinantes del riesgo de fracaso escolar en España: una ...$

ESCOLANO, A. y otros: Leer y escribir en España. Doscientos años de alfabetización. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Madrid, Pirámide, 1992. INTERNATIONAL READING ASSOCIATION: Diccionario de lectura y términos afines. Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 1985. MANGUEL, A.: Una historia de la lectura. Madrid, Alianza Editorial, S.A., 1998. Marcos teóricos de PISA 2003: la medida de los conocimientos y destrezas en matemáticas, lectura, ciencias y resolución de problemas: OCDE. Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo, Ministerio de Educación y Ciencia. Madrid, 2004. MARTÍ I POL, M.: Obra poética (4 vol). Barcelona, Edicions 62, 1993. MARTÍN GARZO, G.: El hilo azul. Madrid, Aguilar, 2001. MARTÍN-SANTOS, L.: Tiempo de silencio. Barcelona, Editorial Planeta, S.A., 1996. MILLÁN, J. A.: La lectura y la sociedad del conocimiento. Madrid, Federación de Gremios de Editores de España, 2001. MILLÁN, J. A. (coord.): La lectura en España. Madrid, Federación de Gremios de Editores de España, 2002. MILLÁS, J. J.: Madrid, El País, 1998. SAVATER, F.: Loor al leer. Madrid, Aguilar, 1998. — El valor de educar. Barcelona, Editorial Ariel, S. A, 1998. SCHUMACHER, E. F.: Lo pequeño es hermoso. Tres Cantos, Tursen, S. A. Hermann. Blume Ediciones, 1990. STEINER, G.: Lenguaje y silencio. Ensayos sobre la literatura, el lenguaje y lo inhumano. Barcelona, Gedisa, 2000. VEGA, LOPE DE: Obra completa. Madrid, Real Academia Española, 1989. VIZINCZEY, ST.: Verdad y mentiras en la literatura. Barcelona, Editorial Seix Barral, S. A., 2001. 201
EL DESENLACE DE LOS CUENTOS COMO EJEMPLO DE LAS FUNCIO- NES DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL TERESA COLOMER MARTÍNEZ * RESUMEN. Se esquematizan en tres las funciones que cumple la literatura infantil en el contexto sociocultural actual: el aprendizaje del lenguaje y de las formas literarias básicas sobre las que se sustentan y desarrollan las competencias interpretativas de los individuos a lo largo de su educación literaria; la incorporación de los niños al imaginario de su colectividad, y la socialización de las nuevas generaciones en los valores y conductas de su cultura. Para cumplir estas funciones, la literatura infantil se relaciona con las características del contexto en el que se produce. Para dar cuenta de la interdependencia entre los valores educativos y las formas artísticas adoptadas en cada contexto se utiliza aquí como ejemplo el análisis de los finales de los cuentos en las narraciones actuales. ABSTRACT. This article deals with three different functions of children’s literature in present-day social contexts. Firstly, language learning and the basic literary forms through which individuals develop their interpretative skills during their education; secondly, the children’s incorporation into the imaginary world of those around them; and thirdly, the socialization of new generations in the values and behaviours of their culture. In order to achieve these functions, children’s literature interacts with its context. To illustrate this, I focus on the analysis of the endings of contemporary short stories in order to show the interdependence between the educational values and the art form adopted in each context. LAS FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL Desde que nacemos, vivimos inmersos en el uso artístico de las palabras. No parece ningún secreto que estamos rodeados de historias que la televisión, el cine o las personas de nuestro alrededor cuentan con gran profusión. También oímos o utilizamos con frecuencia juegos de palabras, efectos rimados, canciones o expresivas imágenes verbales. Con todas estas acciones se produce a menudo un efecto estético y gratuito que nos induce a (*) Universidad Autónoma de Barcelona. Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 203-216 Fecha de entrada: 07-07-2005 203
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