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GRÁFICO X Porcentaje de profesores que realizan actividades relacionadas con su docencia en la biblioteca GRÁFICO XI Porcentaje de profesores que utilizan determinadas estrategias en el aula 32
FUNCIONAMIENTO Y VALORACIÓN DE LA BIBLIOTECA La situación que se ha expuesto y que se basa en los datos obtenidos de la observación de las bibliotecas escolares y de las opiniones de profesores, equipos directivos, responsables de biblioteca y alumnos en una amplia muestra representativa de los centros de España, es preocupante. Hay que reconocer, como el propio informe destaca, que se han producido cambios positivos en los últimos diez años. Pero las deficiencias son todavía importantes. Además, y este es un dato relevante, la mayoría de los profesores no valora que la biblioteca pueda llegar a ser un medio destacado para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. No deja de ser sorprendente que la mayoría de los equipos directivos, de los responsables de biblioteca y de los profesores consideren que todos ellos otorgan una gran importancia al funcionamiento de la biblioteca. La impresión que se obtiene al comprobar la relación entre la escasa utilización de la biblioteca y la amplia valoración de los profesores es que esta valoración tiene poco que ver con el uso que se hace de ella: se aprecia mucho el buen funcionamiento de la biblioteca pero sin que ello afecte a la forma de enseñar de los profesores. Llevado al extremo este razonamiento, podría suceder que un centro dispusiera de una buena biblioteca con un magnífico funcionamiento pero que la enseñanza de sus profesores se mantuviera inalterada. Los datos del estudio confirman esta hipótesis. Hemos seleccionado a los centros con un responsable con dedicación completa y hemos comparado la utilización de profesores y de alumnos de la biblioteca con el resto de los centros. No hay ninguna diferencia entre ellos. Hemos hecho lo mismo entre aquellos centros con más de 11.000 volúmenes y el resto de los centros. Tampoco hay diferencia en el uso que hacen de la biblioteca tanto los profesores como los alumnos No basta, por tanto, con fortalecer las bibliotecas. Es necesario al mismo tiempo que los profesores estén convencidos de que la lectura es una actividad imprescindible para que los alumnos amplíen sus conocimientos y se sientan un poco más motivados para comprometerse con el aprendizaje. Y que para conseguirlo, es útil que profesores y alumnos dispongan de una biblioteca en condiciones y que la tengan en cuenta para enseñar y aprender. LECTURA Y CAMBIO EDUCATIVO El razonamiento expuesto hasta ahora destaca la importancia de la lectura para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos. En consonancia con él, sería necesario que se estableciera un tiempo de lectura semanal en todas las áreas y materias del currículo, lo que supondría que todos los alumnos dedicaran media hora o una hora diaria a la lectura. No se trata sólo, por tanto, de que los alumnos lean cuentos o literatura durante el tiempo escolar, lo que ya sería un logro importante. La propuesta que formulo va más allá y plantea que la mayoría de las materias curriculares disponga de un tiempo semanal (media hora o una hora) que se dedique a la lectura de textos relacionados con sus objetivos y contenidos específicos: textos geográficos, históricos, medioambientales, de animales, artísticos, científicos, deportivos, etc. Deberían ser lecturas planificadas cuando se diseñase la asignatura correspondiente y relacionadas con los objetivos de aprendizaje que en ella se establezcan. Esta propuesta no debe considerarse, por tanto, como ajena o yuxtapuesta al proceso de aprendizaje de cada una de las materias, sino más bien al contrario: la 33
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