Federico J. Mancera ValenciaTesis de Maestrìa - El Colegio de ...

escenario regional como una "tragedia humana" que nos somete invariable e
insoslayablemente a la incertidumbre y la subjetividad del conocimiento de la
naturaleza, lo que nos posiciona en otra perspectiva de aprendizaje, fundado en lo
incierto, en lo azaroso y lo caótico.
Es en este contexto en que emerge una dimensión de la pedagogía social en su
sentido de las nuevas necesidades de aprendizajes sociales para posibilitar cambios
socioculturales desde una perspectiva de complejidad ambiental y pedagógica. Por eso
planteamos la posibilidad de pensar en la pedagogía de la complejidad ambiental 42 , la
que obviamente está más allá de la educación ambiental escolar, está más en los
sentidos de los problemas filosoficohistoricoambientalpedagogicosociocultural de una
nueva ética de aprendizaje en relación con los fenómenos y elementos de los
ecosistemas.
La pedagogía de la complejidad ambiental nos remite a la educación como
posibilitadora para preparar a humanos y humanas para aceptar el error, lo incierto, es
decir, una enseñanza de las incertidumbres que aparecen actualmente ante la
compleja realidad.
Y no es abrir camino a la actitud insana de la vulnerabilidad social, que hemos
discutido ya y, mucho menos, al pensamiento y actitud reaccionaria de la pasividad y
calma social, es, diría Heidegger, "ser en el mundo" a un "abrazarse con la angustia,
(un) vivir consciente de la tragacidad del existir" para aceptar la propia situación, "dar
un enérgico sí a los hechos y autoafirmarse por la acción y por la lucha".
Esta posibilidad de la pedagogía de la complejidad ambiental en la pedagogía social,
nos remite repensar y reinterpretar el conocimiento del conocimiento, de lo aprendido y
42 Concepto acuñado a Enrique Leff (2000), en el que afirma que en la pedagogía de la complejidad ambiental se
"cuestiona la racionalización creciente del conocimiento" y su necedad por "la objetivación del mundo". Lo que
hemos llamado nosotros la entización. Así de esta forma afirma que si "los problemas ambientales son,
fundamentalmente, problemas del conocimiento, esto tiene fuertes implicaciones para toda política ambiental -que
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