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1.1.1 Criterios teórico-conceptuales de la pedagogía social Aunque la relación entre educación y pedagogía está resuelta para muchos, para otros no queda claro aún -tal vez por que de ello se derivan discusiones epistemológicas. No está por demás aclarar qué vinculaciones tienen la pedagogía y la educación con la pedagogía social aquí utilizada y desarrollada. Antes es necesario aclarar que este acercamiento muestra inicialmente una separación clara, entre educación y pedagogía, pero que posteriormente se expone una articulación compleja que difícilmente pueden derivarse fronteras conceptuales y prácticas. En general, se asume que la educación es una construcción social. Por ello, se entiende que es la “transformación humana con determinadas finalidades (así) la educación de un individuo es la puesta en práctica de medios apropiados para trasformarlo o para permitirle trasformarse” (Not, 1987:8), en la vía en que las sociedades definen objetivos de lo que debe ser el proceso educativo de un individuo y viceversa 8 , esto se va logrado "mediante la explotación de situaciones apropiadas (con): a. los métodos pedagógicos que definen el proceso según el cual se organizan y desarrollan las situaciones educativas y; b. la pedagogía (que) es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional ( Not, op.cit.:9) 8 Estos objetivos se diferencian con las transformaciones histórico-sociales que caracterizan a las diversas culturas y proyectos civilizatorios del planeta Tierra. Resulta interesante este aspecto pues desde la particularidad del lenguaje, pilar simbólico-significante de cualquier cultura, se posibilitan diferentes interpretaciones de lo que es educación por ejemplo: "en ingles educación quiere decir 'instrucción' y no educación. Si se lee nuevamente a Dewey traduciendo todas las veces el término education como instrucción y no como educación (que los ingleses, en cambio llaman upbriging en el sentido de criar o de hacer crecer y training en el sentido de formar, de preparar para alguna cosa), podremos permanecer sorprendidos al constatar cómo cambia el sentido de la lectura de sus escritos" (Santoni, 2001: 23) 20
Así la caracterización de la pedagogía como arte 9 dejó de ser, para constituirse como "la elaboración intencional de un método general o particular de instrucción o de educación", por ello la educación está considerada como "el fenómeno formativo individual y colectivo (...) que puede desenvolverse naturalmente, aun sin que medie algún enseñante o educador pedagógicamente motivado y provisto de recursos" (Santoni, 2001:23). De esta forma se comprende que en las ciencias de la educación no sólo interviene la pedagogía, están también la psicología, la sociología y la antropología cultural. Entonces, la educación es un proceso social en el cual se vislumbran múltiples derivaciones las que por su origen socio-histórico y cultural permiten desenvolver y distinguir diversas educaciones. Así podemos hablar de la posibilidad de la existencia de un relativismo educativo y pedagógico. En forma general, podemos ubicar las siguientes: A) Educación Formal es naturalmente, el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad. B) Educación No Formal (...) es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizajes a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños. C) Educación Informal (...) los sentidos que tiene la educación que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente. (Coombs y Ahmed, 1975) La pedagogía social de la cual hablamos y hacemos, se ubica en estas dos últimas educaciones: no formal e informal. Antes de abundar sobre éstas dos dimensiones educativas de la pedagogía social, precisaremos que la pedagogía, en general, no es ni debe estar sometida a los discursos de los contextos teóricos y metodológicos de la 9 Al respecto Louis Not (1987) dice "la pedagogía no es ya el arte que se ejerce el conductor de niños", por su parte, Antonio Santoni (2001) "pedagogía equivalía al arte de enseñar, sea que enseñe una disciplina, sea que enseñe un comportamiento mental o práctico, o bien que se eduque la personalidad en su conjunto". 21
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