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Foro interdisciplinario. Orígenes de la violencia en México - CONAVIM

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Los oríg<strong>en</strong>es <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>cia</strong> <strong>en</strong> <strong>México</strong> 57<br />

Cuadro 2. Perfil <strong>de</strong>l niño o adolesc<strong>en</strong>te resili<strong>en</strong>te<br />

Características <strong>de</strong>l perfil<br />

<strong>de</strong> un niño resili<strong>en</strong>te*<br />

Control <strong>de</strong> emociones<br />

e impulsos<br />

Autonomía<br />

Autoestima elevada<br />

Empatía<br />

Capacidad <strong>de</strong> compr<strong>en</strong>sión<br />

y análisis <strong>de</strong> <strong>la</strong>s situaciones<br />

Cierto grado <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cia<br />

cognitiva<br />

Promoción a través <strong>de</strong><br />

habilida<strong>de</strong>s para <strong>la</strong> vida<br />

a<br />

a<br />

a<br />

a<br />

a<br />

a<br />

Habilida<strong>de</strong>s para <strong>la</strong> vida<br />

involucradas<br />

• Manejo <strong>de</strong> emociones y<br />

s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos<br />

• Solución <strong>de</strong> problemas y<br />

conflictos<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />

• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />

• Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />

• Re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />

• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />

• Re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />

• Empatía<br />

• Empatía<br />

• Comunicación efectiva<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />

• Solución <strong>de</strong> problemas y<br />

conflictos<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to creativo<br />

Capacidad <strong>de</strong> at<strong>en</strong>ción y<br />

conc<strong>en</strong>tración<br />

Bu<strong>en</strong> s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong>l humor<br />

Aunque ninguna <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>de</strong>strezas psicosociales se c<strong>en</strong>tra<br />

específicam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> estas áreas, <strong>la</strong> participación <strong>de</strong> los niños<br />

y adolesc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> los talleres <strong>de</strong> Habilida<strong>de</strong>s para Vivir pue<strong>de</strong><br />

contribuir <strong>en</strong> forma indirecta. Ya se ha m<strong>en</strong>cionado, por<br />

ejemplo, que <strong>la</strong>s sesiones <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser agradables y divertidas,<br />

y constituy<strong>en</strong> un espacio lúdico propicio para <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r el<br />

s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong>l humor<br />

S<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> propósito y <strong>de</strong><br />

futuro<br />

a<br />

• Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />

• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />

• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to creativo<br />

Fu<strong>en</strong>te: Tomado, con algunas modificaciones, <strong>de</strong> Munist et al. (1998).

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