Foro interdisciplinario. Orígenes de la violencia en México - CONAVIM
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Los oríg<strong>en</strong>es <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>viol<strong>en</strong>cia</strong> <strong>en</strong> <strong>México</strong> 57<br />
Cuadro 2. Perfil <strong>de</strong>l niño o adolesc<strong>en</strong>te resili<strong>en</strong>te<br />
Características <strong>de</strong>l perfil<br />
<strong>de</strong> un niño resili<strong>en</strong>te*<br />
Control <strong>de</strong> emociones<br />
e impulsos<br />
Autonomía<br />
Autoestima elevada<br />
Empatía<br />
Capacidad <strong>de</strong> compr<strong>en</strong>sión<br />
y análisis <strong>de</strong> <strong>la</strong>s situaciones<br />
Cierto grado <strong>de</strong> compet<strong>en</strong>cia<br />
cognitiva<br />
Promoción a través <strong>de</strong><br />
habilida<strong>de</strong>s para <strong>la</strong> vida<br />
a<br />
a<br />
a<br />
a<br />
a<br />
a<br />
Habilida<strong>de</strong>s para <strong>la</strong> vida<br />
involucradas<br />
• Manejo <strong>de</strong> emociones y<br />
s<strong>en</strong>timi<strong>en</strong>tos<br />
• Solución <strong>de</strong> problemas y<br />
conflictos<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />
• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />
• Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />
• Re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />
• Re<strong>la</strong>ciones interpersonales<br />
• Empatía<br />
• Empatía<br />
• Comunicación efectiva<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />
• Solución <strong>de</strong> problemas y<br />
conflictos<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to creativo<br />
Capacidad <strong>de</strong> at<strong>en</strong>ción y<br />
conc<strong>en</strong>tración<br />
Bu<strong>en</strong> s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong>l humor<br />
Aunque ninguna <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>de</strong>strezas psicosociales se c<strong>en</strong>tra<br />
específicam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> estas áreas, <strong>la</strong> participación <strong>de</strong> los niños<br />
y adolesc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> los talleres <strong>de</strong> Habilida<strong>de</strong>s para Vivir pue<strong>de</strong><br />
contribuir <strong>en</strong> forma indirecta. Ya se ha m<strong>en</strong>cionado, por<br />
ejemplo, que <strong>la</strong>s sesiones <strong>de</strong>b<strong>en</strong> ser agradables y divertidas,<br />
y constituy<strong>en</strong> un espacio lúdico propicio para <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r el<br />
s<strong>en</strong>tido <strong>de</strong>l humor<br />
S<strong>en</strong>tido <strong>de</strong> propósito y <strong>de</strong><br />
futuro<br />
a<br />
• Toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones<br />
• Conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> sí mismo<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to crítico<br />
• P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to creativo<br />
Fu<strong>en</strong>te: Tomado, con algunas modificaciones, <strong>de</strong> Munist et al. (1998).