Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

Chapitre 1 :
L’internationalisation au Canada
Ces 10 dernières années, l’internationalisation est devenue partie intégrante des campus canadiens. Le
Canada est la scène d’initiatives d’éducation internationale depuis longtemps, mais les premières initiatives
en la matière à l’échelle gouvernementale et institutionnelle portaient plutôt sur l’accroissement du nombre
d’étudiants internationaux et sur l’accroissement de la part que le pays recevait des millions de jeunes en
mobilité internationale. De nos jours, de nombreux établissements ont des plans stratégiques plus solides,
sur une gamme complète d’activités d’internationalisation. Comme nous le verrons dans ce chapitre et tout
au long de ce rapport, que ce soit à l’échelle fédérale/provinciale/territoriale ou à celle des établissements,
l’internationalisation a été repensée et accorde désormais davantage d’importance aux étudiants canadiens
faisant une partie de leurs études à l’étranger, à l’internationalisation des campus et programmes scolaires,
au développement et au renforcement des partenariats internationaux et à l’exportation des qualifications
canadiennes aux étudiants des pays du reste du monde.
Cette dynamisation de l’intérêt porté à l’internationalisation soulève toutefois des questions éthiques visant
à déterminer si le Canada adopte une méthode responsable dans le monde. Les esprits stratégiques des
établissements du Canada se posent actuellement plusieurs questions sur l’éducation internationale du pays :
nnQuels sont les obstacles et les moteurs du passage à une méthode « responsable dans le monde »
sur le plan national, international et de l’établissement?
nnQuelles devraient être les répercussions attendues de l’internationalisation à l’échelle de
l’établissement si la stratégie essaye d’être « responsable dans le monde »?
nnDe quelle façon cette stratégie influencerait-elle la pédagogie, la recherche et le service?
Tout le monde admet que l’éducation internationale devrait avoir pour objectif de contribuer positivement
au tissu social, culturel et économique du Canada, mais aussi viser un certain équilibre de façon à ce que les
pays desquels le Canada retire des avantages retirent eux aussi des avantages de nos activités d’éducation
internationale.
1.1
Direction des activités d’éducation internationale au Canada
Au Canada, les provinces et territoires ont l’obligation constitutionnelle d’assurer l’éducation des résidents,
et, au niveau fédéral, Citoyenneté et Immigration Canada (CIC) a la responsabilité politique générale des
questions liées à l’immigration des étudiants internationaux. Le ministère des Affaires étrangères et du
Commerce international (MAECI) et le Conseil des ministres de l’Éducation du Canada sont quant à eux les
organes nationaux qui relèvent de l’internationalisation, notamment de la promotion et de l’établissement
de l’image de marque de l’éducation canadienne.
En outre, les associations nationales qui forment le Consortium canadien pour le marketing international
de l’éducation (CCMIE), énumérées ci-après, comprennent des membres qui ont tous un vif intérêt
envers l’éducation internationale. Le Consortium, présidé par le BCEI, prône au nom de ses 450 membres
l’amélioration des politiques et pratiques en matière d’éducation internationale à l’échelle fédérale,
provinciale, territoriale et des établissements. Il aide activement ses établissements membres à
s’internationaliser, et se consacre notamment à faire connaître le Canada à l’international comme
destination d’éducation et chef de file de l’internationalisation.
Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012 1