Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

6.2
Établissements canadiens à l’étranger :
de la maternelle à la douzième année
L’éducation primaire et secondaire canadienne est classée parmi les meilleures du monde; les étudiants
canadiens obtiennent des cotes élevées en lecture, mathématiques et sciences (OCDE, 2009). Leurs
investissements d’infrastructure, leurs innovations en technologies d’apprentissage et leur engagement
envers l’excellence pédagogique permettent aux établissements K-12 canadiens de repousser les limites
et d’innover. En reconnaissance de la qualité issue de l’enseignement primaire et secondaire canadien, on
demande de plus en plus, partout dans le monde, d’internationaliser ces programmes canadiens et d’offrir
l’éducation canadienne de qualité et reconnue à l’international aux quatre coins du monde (MaRS, 2011).
De plus, comme le rapport de 2011 de la Fondation Asie Pacifique l’indique, l’agrément des écoles à l’étranger
par les provinces canadiennes est l’une des initiatives internationales les plus novatrices en éducation.
Le Canada est le seul pays où le gouvernement homologue, régule, inspecte et engrange des frais pour
l’utilisation des programmes à l’étranger. Tout cela doit être compris comme une démarche canadienne
novatrice en matière d’éducation internationale.
6.2.1
Situation générale
Au moment de la rédaction de ce rapport, 84 écoles étaient présentes en Asie, dans les Amériques, en
Afrique et au Moyen-Orient, proposant des programmes du primaire au secondaire selon l’un des systèmes
provinciaux d’éducation du Canada. Les écoles canadiennes à l’étranger proposent les mêmes cours, matériel,
méthodes et techniques de gestion de classe que leurs homologues au Canada, tout en incorporant des
matières locales.
La grande majorité des écoles se trouvent en Chine, mais d’autres pays asiatiques comptent aussi des écoles :
la Corée, Hong Kong, l’Inde, le Japon, Macao, la Malaisie, Singapour et la Thaïlande. On trouve un plus petit
nombre d’écoles en Égypte, au Qatar, aux Émirats arabes unis et au Ghana, et quelques-unes en Europe et
aux Caraïbes.
Les provinces actives en la matière sont les suivantes : Alberta, Colombie-Britannique, Île-du-Prince-Édouard,
Manitoba, Ontario, Nouveau-Brunswick et Nouvelle-Écosse.
La qualité de l’établissement est d’une importance cruciale,
et les écoles proposant un enseignement primaire ou
secondaire agréé par une province doivent suivre des
normes d’établissement concernant les programmes,
le personnel et l’administration générale conformément
à l’autorité provinciale d’éducation en question.
Il convient de remarquer que l’Ontario a un moratoire
sur l’ajout d’écoles depuis plusieurs années en raison des
ressources nécessaires pour surveiller et garantir la qualité.
L’école canadienne internationale d’Égypte, établie
en 2002, est un parfait exemple d’école canadienne
ayant une présence à l’étranger. Cette initiative phare
du BCEI a établi la première école canadienne K-12 en
Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012 87