Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

Le comité consultatif comprend clairement que les études à l’étranger ne sont pas simplement une
bonne chose à faire, elles sont impératives à la compétitivité du Canada.
En termes de chiffres, on ne sait pas vraiment où le nombre d’étudiants ciblés nous mènera. De plus,
on espère que de nombreux autres étudiants financeront eux-mêmes leurs études ou trouveront de
l’aide auprès de leur établissement ou d’autres sources, grossissant ainsi l’objectif de 50 000 étudiants.
Le BCEI recommande que le volume précis d’étudiants aidés dans le cadre d’un plan national général
soit bien pris en compte afin d’atteindre une grande participation d’ici à 2022.
4.5
Importance des bourses pour l’éducation internationale
Dans le chapitre deux, Sheila Embleton, de l’Université York, à Toronto, discute de l’importance des bourses
pour attirer des étudiants internationaux au Canada. Elle explique ci-dessous le besoin tout autant important
de bourses pour encourager les étudiants canadiens à faire leurs études à l’étranger.
Le rapport du BCEI sur les bourses (BCEI, 2011) se concentrait sur les bourses pour attirer les étudiants
internationaux au Canada, mais offrait quelques commentaires sur le besoin d’envoyer les étudiants canadiens
faire leurs études ou avoir des expériences pédagogiques à l’étranger, et le besoin parallèle de faciliter ces
activités financièrement.
L’objectif est en partie que nos étudiants puissent en apprendre plus sur les autres pays et la façon de
s’adapter dans le monde, mais aussi de contribuer à faire connaître le Canada et les valeurs canadiennes.
Un certain soutien fédéral, provincial et des établissements était remarqué, ainsi que l’annulation du
programme de mobilité académique internationale, précédemment financé par RHDCC. Depuis 2011, l’Alberta
a annoncé un programme d’« externats » où 40 diplômés par an pendant trois ans recevront de l’aide pour
acquérir une expérience professionnelle internationale à l’étranger. En 2011, Exportation et Développement
Canada a aussi modifié ses critères d’octroi de ses bourses de commerce international afin de les donner en
priorité aux candidats qui entreprennent à l’étranger un stage professionnel dans le cadre de leur programme
de premier cycle au Canada. Le rapport du comité consultatif (MAECI, 2012) remarque surtout que le Canada
est à la traîne de ses plus grands rivaux en ce qui concerne la mobilité internationale de ses étudiants et
recommande fortement une grande ouverture de la participation aux études à l’étranger, échanges culturels,
apprentissages de service et apprentissages par l’expérience ces dix prochaines années (recommandation 2 :
Mettre en place un programme de mobilité internationale pour les étudiants canadiens auquel pourront
participer 50 000 étudiants par année d’ici 2022). Le comité consultatif propose que ces possibilités soient
offertes aux étudiants et élèves de l’école primaire à l’enseignement supérieur, et que les gouvernements
et établissements s’organisent pour les cofinancer. Comme pour l’augmentation du nombre d’étudiants
internationaux accueillis au Canada, l’objectif de financer des études à l’étranger pour 50 000 étudiants
est ambitieux, mais essentiel si vous voulons rattraper les pays qui sont nos plus grands concurrents.
Les études de cas suivantes expliquent comment des établissements canadiens d’enseignement ont pu
réussir à mondialiser l’expérience de leurs étudiants par des stages, du travail et des études à l’étranger.
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Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012