RÃ©sultats et potentiel du Canada en matiÃ¨re d'Ã©ducation internationale

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Égypte suivant le modèle des pratiques pédagogiques primaires et secondaires du Canada et intégrant un processus strict d’agrément de l’établissement et d’assurance de la qualité. Les étudiants reçoivent la même qualité pédagogique dont ils bénéficieraient s’ils étaient au Canada et peuvent passer à des établissements d’enseignement supérieur canadiens et internationaux grâce à une passerelle intégrée au modèle de gestion de l’école. Le personnel scolaire et de direction de l’école vient du Canada et d’Égypte et reçoit de la formation agréée par la province d’Ontario. 6.2.2 Importance pour le Canada L’internationalisation de l’enseignement K-12 canadien à l’étranger est un segment vital, quoique sousexploité, du paysage d’éducation internationale du Canada (Cosco, 2011). La demande locale en Asie, au Moyen-Orient, en Amérique latine et dans les Caraïbes continue de progresser étant donné le prestige associé à l’enseignement canadien allié à un plus grand nombre de possibilités de faire des études supérieures au Canada, ainsi qu’à de meilleures perspectives d’emploi. Les avantages pour le Canada sont vastes, mentionnons notamment les perspectives d’emploi pour les Canadiens à la recherche d’expérience professionnelle internationale et l’augmentation du flux d’étudiants dans les établissements canadiens d’enseignement supérieur. 6.2.3 Difficultés Deux grandes difficultés s’opposent à l’établissement d’une présence canadienne (K-12) dans d’autres pays : la concurrence internationale (MAECI, 2012) et le maintien de la qualité de l’établissement (Cosco, 2011). nnComparativement à ses pairs, le Canada fait face à une rude concurrence des États-Unis, du Royaume-Uni et de l’Australie, qui établissent tous des écoles à l’étranger depuis de nombreuses années. Toutefois, la réputation du Canada en ce qui concerne la qualité de son éducation ainsi que l’augmentation de la demande locale d’éducation canadienne mettront les fournisseurs de service d’éducation canadienne en bonne place pour établir de nouveaux marchés et accroître leur présence d’éducation dans des pays où ils sont déjà présents. nnL’assurance de la qualité pour les établissements canadiens à l’étranger ne constitue pas, en elle-même, une difficulté. Le maintien de la qualité reste un élément central de chaque stratégie internationale des ministères de l’Éducation des provinces canadiennes. La difficulté réside dans l’adaptation de mécanismes stricts d’agrément d’établissement et d’assurance de la qualité pour qu’ils correspondent à l’environnement dynamique et fluide d’éducation internationale de façon à ce que les offres canadiennes continuent d’être demandées par les nouvelles générations d’étudiants. L’exportation de connaissances par les programmes et campus canadiens à l’étranger en est encore à ses premiers pas, mais il est évident, à partir des travaux de recherche existants et de l’expérience des établissements canadiens présents à l’étranger, que les perspectives de croissance mondiale sont énormes et que les avantages pour le pays d’accueil et pour le secteur de l’éducation, la main-d’œuvre et l’économie du Canada sont immenses. À mesure que le secteur se développera, les nouveaux venus du marché auront la possibilité d’évaluer avec soin les modèles de développement existants et de les peaufiner pour qu’ils prennent en compte la dynamique en évolution du marché mondial de l’éducation, les innovations des nouveaux concurrents et les besoins d’éducation et du marché du travail des pays partenaires. Le BCEI continuera de surveiller l’évolution de la situation et de mettre en contact les établissements canadiens avec leurs partenaires, les travaux de recherche et les stratégies qui font du Canada un exportateur de premier plan pour les produits et services du savoir. 88 Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012
LES ÉTUDES DE CAS Les études de cas suivantes illustrent les programmes internationaux de l’Université du Cap-Breton et de l’Université de Victoria. Initiatives de sensibilisation au monde L’Université du Cap-Breton, à Sydney (Nouvelle-Écosse), abrite plus de 3 300 étudiants, dont près de 1 000 étudiants internationaux de 32 pays, principalement de Chine, d’Arabie saoudite, d’Inde, du Nigeria et d’Égypte. L’Université a des partenariats internationaux et des activités de recrutement international depuis le milieu des années 1990 et depuis ses débuts, le nombre d’étudiants internationaux à l’Université s’est envolé, surtout depuis les cinq dernières années. Ce chiffre est passé de 345 en 2007 à 415 en 2009, et a doublé entre 2009 et 2011 (voir le tableau 1, Nombre d’étudiants internationaux inscrits à l’Université du Cap-Breton par an). En octobre 2011, environ 26 % des étudiants à temps plein de l’Université était des étudiants internationaux. L’Université à l’un des pourcentages d’inscription d’étudiants internationaux les plus élevés du Canada Atlantique. Deux exemples de partenariats en cours sont expliqués ci-après. Le centre international pour la préparation scolaire en anglais (Centre for English Academic Preparation Inc. — ICEAP) est une école privée d’anglais qui propose des cours d’anglais pour la scolarité aux étudiants internationaux qui souhaitent s’inscrire à l’Université, mais qui n’ont pas un niveau d’anglais suffisant. L’ICEAP est partenaire de l’Université depuis 2010; son établissement a permis de doubler le recrutement à l’étranger de l’Université et a directement contribué à la croissance rapide du nombre d’étudiants internationaux de l’Université ces dernières années. À la fin de 2011, l’ICEAP avait déjà préparé plus de 300 étudiants qui participent à des modules de programme de 8 semaines conçus pour répondre aux besoins de chaque étudiant dans des classes peu nombreuses. Les étudiants décident de participer parce qu’ils ont besoin d’obtenir certains résultats aux examens du TOEFL et de l’IELTS ou d’obtenir des compétences linguistiques ou d’études supplémentaires Nombre d’étudiants internationaux inscrits à l’Université du Cap‐B Breton par an avant de s’inscrire à un programme universitaire. 1 200 1 000 956 Outre ses deux marchés les plus grands, la Chine et l’Arabie saoudite, l’ICEAP est toujours à la 800 600 400 200 345 344 recherche de nouveaux marchés, 634 citons notamment le Brésil, la Russie et la Turquie. En février 415 2012, l’Université a renouvelé son partenariat avec l’ICEAP par une entente sur 5 ans qui renforce la position de l’ICEAP comme 0 partenaire local exclusif de 2007 2008 2009 2010 2011 l’Université pour la préparation Année en anglais. Cape Breton University (French) CBU Étudia ants interna ationaux Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012 89
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