Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

Du bon côté, plusieurs programmes de bourses ont survécu aux réductions budgétaires récentes, et la
reconnaissance de la valeur des étudiants internationaux au Canada continue à se répandre. Cette valeur
a plusieurs définitions : répercussions économiques à court terme pour les établissements, répercussions
économiques locales ou régionales, enrichissement à long terme de notre éducation et de notre capacité
de recherche, perfectionnement de la population active puisque les diplômés qualifiés restent et deviennent
résidents permanents, et avantages commerciaux en aval.
La nouvelle la plus importante a été la publication en août du rapport du comité consultatif sur la Stratégie
du Canada sur l’éducation internationale (présidé par Amit Chakma), intitulé : L’éducation internationale : un
moteur-clé de la prospérité future du Canada (MAECI, 2012). Ce rapport contient 14 recommandations conçues
pour attirer les « meilleurs talents » au Canada et préparer les Canadiens au marché mondial. Il représente
un point de vue largement consensuel des directions que l’éducation internationale devrait prendre, la façon
dont elle devrait le faire et pourquoi il faut y adhérer. Il accorde aussi surtout une certaine urgence à la mise
en œuvre de ces 14 recommandations, et implore le Canada de ne pas rater le coche.
À propos des bourses, le chapitre 8 du rapport du comité consultatif, « Investissements », et les
recommandations 9 (« Promouvoir l’image de marque du Canada par l’octroi de bourses aux étudiants
internationaux du premier cycle ») et 10 (« Regrouper les subventions et les bourses offertes aux étudiants
internationaux de deuxième et troisième cycles et aux boursiers de recherches postdoctorales sous une
seule marque, en privilégiant les domaines prioritaires définis dans les stratégies du Canada sur l’innovation
et la prospérité ») rappellent beaucoup le rapport du BCEI qui demande des investissements plus lourds
dans les bourses pour attirer des étudiants talentueux au Canada à tous les niveaux d’études. Le rapport
affirme que les bourses peuvent renforcer davantage la qualité de l’enseignement canadien et attirer les
meilleurs talents, afin d’améliorer la prospérité nationale. En outre, l’urgence d’une plus grande coopération
entre gouvernements (à l’échelle fédérale, provinciale et territoriale) ainsi qu’entre tous les établissements
est soulignée, comme dans plusieurs autres rapports, notamment celui du BCEI. Les initiatives, telles que
le CCMIE (Consortium canadien pour le marketing international de l’éducation, présidé par le BCEI) sont
essentielles dans cette coordination et cette harmonisation. Le rapport du comité consultatif met un chiffre
sur le nombre souhaité de nouvelles bourses pour les étudiants internationaux de premier cycle arrivant
dans des collèges, des universités et des instituts polytechniques canadiens (8 000) ainsi que sur le nombre
souhaité de bourses pour les étudiants internationaux de cycles supérieurs (2 000) et pour les chercheursboursiers
(1 000) par an. Ce sont là des
objectifs ambitieux, mais nécessaires
si nous voulons nous placer de façon
à concurrencer efficacement les autres
destinations pour attirer les meilleurs
talents. Le cofinancement par les
gouvernements, les entreprises et les
établissements d’enseignement est
proposé, sans doute pour la rapidité
financière, mais aussi pour s’assurer
l’adhésion des différents intervenants
et l’alignement à leurs objectifs.
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Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012