Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

LES ÉTUDES DE CAS
DCI a été à la tête de la création de la stratégie de mise
en œuvre, mais il s’agissait en fait d’une initiative générale
de l’établissement faisant participer les administrateurs,
les enseignants, le personnel et les étudiants. La première
étape a consisté à monter un groupe consultatif composé de
représentants de chaque faculté et domaine de service concerné.
Ce groupe a déterminé l’orientation générale que prendrait la
planification en déterminant cinq objectifs de mise en œuvre :
1. Créer une identité mondialisée pour que
l’internationalisation soit perçue comme priorité
de l’établissement.
2. Transformer l’expérience des étudiants pour qu’ils
évaluent le collège Douglas parmi les meilleurs campus
tournés vers le monde en C.-B.
3. Faire participer les enseignants et de l’établissement
pour qu’ils cultivent l’internationalisation sur leur terrain.
4. Mondialiser les programmes et services pour faciliter
les études internationales.
5. Mobiliser l’établissement — toutes les personnes
de l’établissement participent à la mise en œuvre
de l’internationalisation.
Pour savoir quoi faire pour atteindre ces cinq objectifs, DCI a d’abord parlé aux administrateurs et a demandé
l’aide des étudiants du collège qui suivent un cours d’études de marché pour les charger de rassembler
des données sur les enseignants, les étudiants du Canada et les étudiants internationaux. Ceux-ci ont sondé
les enseignants pour déterminer leur compréhension de l’internationalisation et leur attitude à son égard.
Des 485 membres du corps enseignant, 94 ont répondu (19 %). Pour déterminer les objectifs, les priorités
et les opinions des étudiants sur l’internationalisation, 100 étudiants internationaux et 900 étudiants du
Canada ont répondu à des sondages, 28 étudiants internationaux ont participé à des groupes de discussion,
et 5 étudiants du Canada ont répondu à des entrevues détaillées.
Ces travaux de recherche indiquent que les enseignants et les services de l’établissement sont globalement
favorables à l’internationalisation. En effet, 84 % des enseignants disent que l’internationalisation fait
du collège un endroit plus agréable où travailler. Les étudiants internationaux sont globalement satisfaits
de leur expérience au collège Douglas : 90 % d’entre eux disent qu’ils recommanderaient le collège à un
ami. Si les étudiants du Canada s’intéressent à des études à l’étranger, ils en sont empêchés par le coût
de ces études, des contraintes de temps (de nombreux étudiants travaillent à temps partiel) et des difficultés
pour s’informer sur les programmes existants.
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Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012