Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

de langues, collèges, instituts polytechniques et
universités. Nous espérons que ces réussites bien
réelles inspireront les autres à éviter certaines
difficultés et pièges auxquels nos auteurs se
sont heurtés.
Voici mes principales observations sur les résultats
du Canada et son potentiel cette année, que je
tire de ce rapport, chapitre par chapitre.
Le premier chapitre explique que le Canada a fait
de grands progrès en éducation internationale.
Le secteur de l’éducation a organisé et créé
le Consortium canadien pour le marketing
international de l’éducation (CCMIE) et travaille
efficacement de concert avec lui. Après nous
avoir entendus, en 2011, le gouvernement fédéral
a affecté 10 millions de dollars sur deux ans à
l’éducation internationale et a créé un comité
consultatif pour se pencher sur la question d’une
stratégie nationale. En 2012, après réception du
rapport du comité consultatif, le gouvernement
fédéral a lié l’éducation internationale au
programme de prospérité nationale. L’éducation
internationale fait actuellement partie des
concertations sur la mise à jour de la stratégie
mondiale de commerce. En surface, cela semble
se distinguer de la façon dont nous réfléchissons
habituellement, mais cela place l’éducation
internationale parmi les priorités, particulièrement
parmi celles qui méritent de l’investissement.
Ce sont là deux résultats positifs du travail du
CCMIE et du rapport du comité consultatif.
Les gouvernements provinciaux ont pour la plupart
accru leurs efforts d’éducation internationale.
Plusieurs d’entre eux ont mis au point des stratégies
détaillées. En 2011, sous la houlette du Conseil
de la fédération et du Conseil des ministres de
l’Éducation, les provinces et territoires ont publié
un rapport sur la promotion de l’éducation à
l’international. Entre autres conclusions, le rapport
soulignait l’importance d’une démarche nationale
pour ce type de promotion. Cela est important
parce que tout le monde reconnaît que, dans
le monde de la promotion de l’éducation
internationale, le pays vient en premier : les
étudiants qui envisagent d’étudier à l’étranger
pensent d’abord au pays avant de s’intéresser
à un endroit en particulier. Cette situation est
moins vraie pour les établissements à la recherche
de partenaires, même si l’impression générale
d’un pays a sans aucun doute des répercussions
sur la fréquence à laquelle les établissements sont
invités à participer à une collaboration.
Pendant l’année, les établissements d’enseignement
ont de plus en plus fait de l’internationalisation
une priorité. Leurs façons de faire sont variées : les
études de cas illustrent plusieurs exemples créatifs
et différents d’internationalisation au Canada.
Le chapitre 2 fournit d’innombrables données sur
les étudiants internationaux au Canada. Le pays a
des résultats relativement bons. En 2011, près de
240 000 étudiants internationaux faisaient leurs
études au Canada, à tous les niveaux d’études,
soit 75 % de plus qu’il y a dix ans. Le Canada fait
des progrès réguliers : ces trois dernières années,
il a connu en moyenne des augmentations de 10 %.
Comparativement aux autres grands pays d’accueil,
nos résultats sont bons. Plusieurs facteurs doivent
toutefois être pris en compte, par exemple, les
répercussions des programmes de bourses à grande
échelle, qui pourraient diminuer au fil du temps
(et même très soudainement) et des difficultés dans
d’autres pays d’accueil qui feraient du Canada un
pays plus attirant temporairement. La réputation
générale du Canada (la reconnaissance de son image
de marque) doit être soignée si l’on veut que le pays
reste une destination de choix pour ses mérites.
Notre sondage dans le chapitre 3 détaille
l’expérience des étudiants internationaux au
Canada. Les résultats de ce sondage sont en grande
partie encourageants : 91 % des étudiants se disent
iv
Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012