Résultats et potentiel du Canada en matière d'éducation internationale

LES ÉTUDES DE CAS
Centre pour l’étude de la propriété :
Bâtir des partenariats durables
Mon stage de l’ACDI m’a donné un tremplin
incroyable pour une carrière en développement
international et aide humanitaire.
Erin O’Brien, M.Phil 2005
1 re stagiaire de l’AUCC et 1re stagiaire du programme
de stages internationaux pour les jeunes de l’ACDI
Les programmes pédagogiques du Canada sont en train de
changer. Les étudiants veulent plus que de la théorie. Ils ont
besoin d’une méthode d’apprentissage centrée sur l’étudiant et pratique, avec une orientation mondiale.
Comment pouvons-nous trouver des moyens pour que nos étudiants puissent combler les lacunes entre
la théorie et la pratique? Cette question est le point de départ d’un nouveau projet prometteur — des stages
d’étudiants fournissant aux étudiants en propriété de l’Université du Nouveau-Brunswick une expérience
internationale les faisant réfléchir pour compléter leur apprentissage scolaire.
Né en 2005, le programme comprend désormais le Programme de stages internationaux pour les jeunes de
l’ACDI, est passé de l’Afrique du Sud à Malawi, et s’est agrandi pour passer de deux stagiaires, un organisateur
d’accueil et une discipline à un programme généralisé dans l’établissement de 77 stages, 10 organismes
d’accueil et plusieurs disciplines. Parmi ces disciplines, mentionnons la gestion des terres, la géodésie et la
géomatique, la planification urbaine et rurale, la gestion des ressources naturelles, la santé et la nutrition de
la mère et l’enfant, l’égalité entre les sexes, le développement de l’enfant et le développement communautaire.
Cela représente plus de 415 mois ou 34,5 ans de formation d’étudiants.
Au fil du programme, les organisateurs ont acquis des enseignements, souvent à la dure :
1. Il n’est pas dans votre intérêt que vos stagiaires se retrouvent avec un pistolet pointé vers eux dans la rue
ou qu’ils se fassent voler des effets personnels, ou encore agressés sur le chemin de la salle de bain dans
un restaurant, ou qu’ils se battent dans un bar avec des gens du coin, ou qu’ils se retrouvent coincés dans
une manifestation politique locale. S’il est indéniable que la situation mène à un apprentissage, mieux
vaut l’éviter!
2. Les stagiaires peuvent rapidement adopter des comportements canadiens qui peuvent être inappropriés
dans la culture locale et vexer les organismes d’accueil, ce qui réduit l’expérience et l’efficacité du
programme. Un exemple de ce type de comportement peut être tout simplement de ne pas respecter
son tour pour prendre la parole.
Dans ce contexte, on comprend fort aisément l’importance de :
nnfaire une évaluation complète des risques et choisir le pays d’accueil et l’organisme
d’accueil avec soin;
nnfaire en sorte que les stagiaires soient conscients des risques et de comment les éviter;
nnavoir un plan d’urgence en place avec des contacts, des numéros de téléphone et des adresses.
Il est possible de minimiser ce problème avec :
nnun cours d’orientation obligatoire sur l’importance de la culture;
nnun cours de formation interculturelle sur le besoin de respecter et d’être conscient des
différences culturelles, même si elles vont à l’encontre des valeurs canadiennes;
nnune direction solide parmi les membres de l’équipe.
Un monde à apprendre : résultats et potentiel du Canada en matière d’éducation internationale 2012 71